小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略探討

張黎

摘要：新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化過程中，數(shù)學(xué)教師必須利用先進的教學(xué)手段，組織特色的教學(xué)活動，針對小學(xué)生解決問題的能力進行強化培養(yǎng)，并且從新的角度、新的層面出發(fā)，帶入各種趣味元素，選用不同創(chuàng)新材料，來刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力。在潛移默化、循序漸進的提升他們的認知水平，才能讓基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程得以持續(xù)加快，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習能力得以綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略多種多樣，有賴于教師在實踐中進行努力探索，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開針對性指導(dǎo)，對于學(xué)生今后的進步與發(fā)展而言是非常有利的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)策略；研究；分析

引言：

數(shù)學(xué)知識來源于生活，課堂教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在實踐中，教師要尋找有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的解題意識，要用個性化的授課方式，使學(xué)生切實感知到學(xué)習的最大樂趣，然后通過教學(xué)方案的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的補充、數(shù)學(xué)思想的融合，指引孩子們朝著正確方向突破自我、大膽創(chuàng)新，最終成為高素質(zhì)的全能型人才，敢于為了社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出一份強大的助力。解決問題教學(xué)策略的研究，要求教師堅持以生為本、因材施教原則，要求學(xué)生認清主體地位后活躍數(shù)學(xué)思維，雙方合作，共同進步。

一、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，觸發(fā)學(xué)生解決問題的思維，并且鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習方式，努力在知識的海洋中盡情遨游，圓滿完成學(xué)習任務(wù)，不斷增強主體優(yōu)勢[1]。另外，教師還可用教材中的一些插圖，來反映真實的生活場景，給學(xué)生一個主動探究的方向，借此取得事半功倍的教學(xué)成效。例如，六年級上冊《圓》這一課中的插圖，一群學(xué)生圍成一個圓圈，圈的正中間插著一面紅旗，學(xué)生一看就知道圖中的學(xué)生在做游戲。“但是他們?yōu)槭裁匆獓梢粋€圓而不是圍成正方形、長方形或其他的什么形狀呢？”這突如其來的一問，把很多同學(xué)都問懵了，他們開始認真思索，比較圓與其他圖形之間的不同，來尋找答案。根據(jù)生活經(jīng)驗，很多學(xué)生得出是為了游戲公平，因為只有這樣，每個人到紅旗的距離才是相等的。但這只是一個猜測，并沒有科學(xué)依據(jù)做支撐，所以接下來教師就要引領(lǐng)學(xué)生到書中去尋找答案，驗證自己的猜想。在幾分鐘的思考時間中，學(xué)生們變等待教師解答問題為自己思考問題，并對問題的答案進行了猜測，這是對他們發(fā)散思維的培養(yǎng)，為他們著手解決問題做準備。

二、因材施教解決問題

由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，使他們在解決問題的方法上存在著多樣化，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想和想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡解決問題多樣化。教師應(yīng)充分鼓勵不同的學(xué)生運用不同的方法去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行評價，理解方法的多樣化。同時在具體的教學(xué)中教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，針對不同的學(xué)生采取不同的教育，因材施教。如針對性格內(nèi)向偏靜的學(xué)生應(yīng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生他們積極地參與到課堂問題的探討中，培養(yǎng)他們學(xué)習的自信心和積極性，對于性格外向活潑的學(xué)生，應(yīng)注重對他們的啟發(fā)和誘導(dǎo)，激發(fā)和維持他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

三、加強問題有效設(shè)計

問題的設(shè)計，是解決問題教學(xué)策略實施的第一步。好問題，才能促進學(xué)生深入探究，讓學(xué)生獨立解決問題的能力得以彰顯。因此，教師要設(shè)計一些具有分析性、判斷性、能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的問題，增強數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性。數(shù)學(xué)問題應(yīng)當具有實際性、生活性，更要具有趣味性與開放性。具有多種解決方案的問題，最有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。好問題，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握以及學(xué)習技能的提升。合理課堂問題的安排應(yīng)當具有層次性，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在一次又一次成功地鋪墊下實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習目標。例如，在講解《升和毫升》的時候，教師可以這樣設(shè)計問題。首先，在課堂導(dǎo)入階段，就不同事物的量詞進行提問，這部分提問可以通過填空題來完成。其中要有幾個液體的量詞問題，像一（）水，一（）油等。學(xué)生可能會填“杯、桶”之類的答案，教師不要操之過急，肯定學(xué)生的答案。其次，教師對填空題進行改革，給學(xué)生看圖寫量詞的題目，對于液體類的題目，可以展示出量杯等圖片，讓學(xué)生對量杯讀數(shù)，在解決問題的過程中，接觸到升與毫升這些新的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)問題由淺到深的呈現(xiàn)，極大地豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習更加自然，在解決問題的過程中接觸新的知識。

四、重視結(jié)合生活經(jīng)驗

教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體[2]。例如，三年級一班42名同學(xué)去春游，怎樣租車合算？租大客車每輛60元，限乘25人，租小汽車每輛40元，限乘4人。租車、租船問題在小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)中一直是教學(xué)難點，要考慮到人數(shù)、限載的問題，多種條件同時約束問題的解決，學(xué)生憑空分析起來難度較大。因此在教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)租車情境，引導(dǎo)學(xué)生與生活實際結(jié)合起來理解、分析。如教學(xué)《元角分的認識》一課時，筆者針對低年級學(xué)生年齡特點創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：婦女節(jié)快到了，紅紅想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有20個。拿著這么多硬幣不方便，于是紅紅就找爺爺來幫忙想辦法。爺爺收了紅紅的20個硬幣，又給了紅紅2張1元錢紙幣。紅紅有點納悶，覺得有點吃虧。你們說紅紅拿20個1角硬幣換2張1元錢紙幣虧不虧？為什么？筆者先組織學(xué)生討論，有的學(xué)生將這20個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，20個1角就是2元，所以20個1角和2元是相等的。最后根據(jù)學(xué)生的分析，組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：1元=10角。這樣開展教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中有的知識是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律。我們可以運用經(jīng)驗，通過實踐活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實的工具性特點。

結(jié)語

“解決問題”是數(shù)學(xué)課程改革中的一個嶄新課題。在解決問題的教學(xué)中應(yīng)提倡多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。把問題的主動權(quán)交給學(xué)生。作為一線教師，對"解決問題"的策略的探究必將是一個持續(xù)的，長期而又艱巨的任務(wù)，它需要我們教育工作者不斷的研究與探討。

參考文獻：

[1]盧英.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2015（12）114.

[2]高蕾.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].中國校外教育，2014（01）48.