人工智能對(duì)職業(yè)教育的啟示

龍獎(jiǎng) 龐璐寧

摘要：隨著人工智能發(fā)展的浪潮席卷而來，教育信息化改革正在如火如荼的進(jìn)行，必然會(huì)對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)理念和教學(xué)方式產(chǎn)生影響。職業(yè)教育需要進(jìn)行一系列的變革來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、以及建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：人工智能；職業(yè)教育

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種新的技術(shù)層出不窮。各種新產(chǎn)品出現(xiàn)在生活中，比如，無人駕駛汽車、機(jī)器人、語音與人臉識(shí)別等等。它們給人們的生活帶來了極大的便利，更讓人們的眼前一亮。尤其在2016年，“AlphaGo”以大比分4：1戰(zhàn)勝韓國世界頂級(jí)圍棋手李世石更讓人為之震驚。人工智能已經(jīng)在生活中無孔不入。人類已經(jīng)進(jìn)入了人工智能的時(shí)代[1]。

人工智能除了在交通、醫(yī)療等領(lǐng)域被人們密切關(guān)注外，更是在教育領(lǐng)域內(nèi)引起了人們強(qiáng)烈的關(guān)注?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育培養(yǎng)的是為社會(huì)服務(wù)的高技能型人才。而人工智能的實(shí)質(zhì)就是對(duì)生產(chǎn)力進(jìn)行變革，這種變革必定會(huì)為職業(yè)教育的發(fā)展帶來新的沖擊與新的要求。職業(yè)教育所受的沖擊更是空前的巨大，最為明顯。人工智能對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了更加深遠(yuǎn)的影響。

一、人工智能

人工智能屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)分支。它涉及到多種學(xué)科，包括心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科。人工智能、基因工程、納米技術(shù)也被稱為是21世紀(jì)中的三大尖端技術(shù)。人工智能是研究如何通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟硬件來模擬人類在某些智能行為的基本理論和技術(shù)[2]。

在早期的發(fā)展過程中，人工智能主要研究的領(lǐng)域包括計(jì)算機(jī)、機(jī)器人等等。在20世紀(jì)70年代，隨著知識(shí)工程的提出，意味著人工智能進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。到了80年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人機(jī)之間的關(guān)系也出現(xiàn)了很大的改變，人工智能又進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。展望未來，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和革新，人工智能勢必進(jìn)入另一個(gè)新的階段，研究的領(lǐng)域會(huì)更加深入，可能包括這幾個(gè)方面：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器情感。

二、職業(yè)教育

在我國的教育體系當(dāng)中，包括普通教育、職業(yè)教育和成人教育?？梢姡殬I(yè)教育是我國教育事業(yè)中的一個(gè)重要的組成部分。職業(yè)教育是使受教育者獲得從事某種職業(yè)所必需的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德的教育。我們所知的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育都是職業(yè)教育的重要組成部分。職業(yè)高中、技工學(xué)校、中專、高專以及社會(huì)上的各種職業(yè)培訓(xùn)都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)提供高技能型應(yīng)用人才和具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動(dòng)者。

三、人工智能對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響

首先，人工智能對(duì)職業(yè)教育所依附的崗位產(chǎn)生了重大的沖擊。最直接的體現(xiàn)便是人工智能制造產(chǎn)生的機(jī)器人取代了許多流水線上的工人。許許多多重復(fù)性的工作將被取代，預(yù)計(jì)在30-50年內(nèi)，人工智能將會(huì)逐步取代需要一定簡單隨機(jī)應(yīng)變能力的工作。將會(huì)導(dǎo)致大量的低技能型人才被解雇。大量失業(yè)人員將會(huì)面臨新時(shí)代新的就業(yè)問題?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育如何面對(duì)這個(gè)新時(shí)代所造成的就業(yè)變化，是個(gè)嚴(yán)峻的問題[3]。

其次，工廠將會(huì)出現(xiàn)越來越多的自動(dòng)化設(shè)備，導(dǎo)致許多員工將被大量的機(jī)械手臂所代替。眾所周知，我們的社會(huì)老齡化程度越來越嚴(yán)重，卻將會(huì)導(dǎo)致許多年輕的員工在職業(yè)生涯初中期走向失業(yè)的低谷。在國際上，有些學(xué)者聲稱，職業(yè)教育可能不會(huì)存在了。當(dāng)然，這種說法有失偏頗。在一些調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有70%的人士聲稱，在接下來的25年里，職業(yè)教育體系將無法滿足社會(huì)的需求，因?yàn)閷?huì)出現(xiàn)許多人工智能的設(shè)備來威脅人們的工作。有大約三分之二的人士認(rèn)為在未來的50年內(nèi)工廠的大部分工作將會(huì)被機(jī)器人和許多自動(dòng)化的設(shè)備所代替。

再次，人工智能也會(huì)對(duì)職業(yè)教育的過程和內(nèi)容產(chǎn)生深刻的影響。我們都非常清楚的知道傳統(tǒng)教育重視的是知識(shí)的傳授，老師不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)積極性不高。而在人工智能時(shí)代，職業(yè)教育將會(huì)出現(xiàn)許多信息化的過程，以至于顛覆我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響。在信息化時(shí)代，比如目前我們所熟知的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式的出現(xiàn)。教學(xué)資源庫的使用將更加的相似于我們的在線教學(xué)。

最后，職業(yè)教育的形態(tài)和管理也將智能化。不得不說，人工智能的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了由內(nèi)而外的影響，造成了量變以及質(zhì)變。在傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要固定在教室這一片小空間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源受到了許多的限制。在人工智能時(shí)代出現(xiàn)了許多的“云”風(fēng)波，比如“云課堂”、“云校園”等形式[4]。這些“云”的出現(xiàn)使職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅局限于教室這一狹小的空間。職業(yè)教育將走出校園，學(xué)生可以利用線上的學(xué)習(xí)資源來拓展自己的學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立自主的能力。

四、職業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代

在2017年7月4日，唐山召開了以“不斷變化的技能”為主題的職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)。結(jié)合新時(shí)代人工智能發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)教育的改革提出了更加嚴(yán)格的要求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和人工智能火熱的時(shí)代，職業(yè)教育必須快速地通過自身的改革和更新來動(dòng)態(tài)適應(yīng)技能變化的需求。

首先，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須更上時(shí)代的發(fā)展。人工智能將代替人們來做大量重復(fù)的工作，將人們從笨重的體力活中解放出來。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須不斷地更新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在未來的社會(huì)工作中不僅僅只是簡單的制造而是更好的去創(chuàng)造?，F(xiàn)在職業(yè)教育的培養(yǎng)缺乏遠(yuǎn)見、缺乏針對(duì)性，只注重培養(yǎng)學(xué)生的技能卻忽略了學(xué)生的素養(yǎng)培育。這樣培養(yǎng)的學(xué)生很難跟的上這個(gè)新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才。雖然人工智能取代了工廠許多員工，使得工廠的許多人員無從擇業(yè)。恰恰相反，這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)形式的改革。在信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)習(xí)無處不在，處處都有學(xué)習(xí)。只要通過移動(dòng)端學(xué)生就能在網(wǎng)上收到海量的信息。但是，由于中職學(xué)生還處于青少年時(shí)期，不能夠準(zhǔn)確地篩選出有效的信息，往往容易迷茫與信息的海洋。有的學(xué)生由于缺乏有效的指引，自律性不夠，往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)中的游戲。。

最后，在頂層設(shè)計(jì)層面，建立一個(gè)完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。未來的社會(huì)，對(duì)從業(yè)人員的技能水平要求越來越高，對(duì)各種各樣的問題的解決能力也提出了更高的要求。職業(yè)教育需要邁向更高的職業(yè)需求層次，中低級(jí)的職業(yè)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求?，F(xiàn)在職業(yè)教育仍然存在著許多有待解決的問題。需要盡快的建立起國家資格框架，把職業(yè)教育的內(nèi)部要素和外部要素聯(lián)系起來，構(gòu)建出一個(gè)完整的職業(yè)教育體系。

在人工智能時(shí)代，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅只是從“技”的方面來提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要從“藝”的方面來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要銘記職業(yè)教育的綜合職業(yè)素養(yǎng)和精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，更好的適應(yīng)時(shí)代瞬息萬變的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐堅(jiān).Alphago人工智能帶給教育及職業(yè)教育領(lǐng)域的思考[J].職教通訊，2016，（07）.

[2]賴軍輝，趙正文，羅光紅.淺談人工智能與職業(yè)教育[J].信息技術(shù)，2010，（011）.

[3]陳衍.人工智能時(shí)代，職業(yè)教育準(zhǔn)備好了嗎[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2017，（04）.

[4]熊丙奇.人工智能“倒逼”職業(yè)教育變革？[N].中國青年報(bào)，2017，（010）.

作者簡介：龍獎(jiǎng)（1995.9-），男，漢族，湖北咸寧人，碩士在讀，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育