計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

摘要：結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，闡述了當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題，找到了信息技術(shù)與傳統(tǒng)方式相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢測(cè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)過(guò)程；問(wèn)題；激勵(lì)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程通常是以班級(jí)為單位，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，在機(jī)房里，做著同一個(gè)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。其作用是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，形成技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)的這些作用，孕育在學(xué)生上機(jī)操作過(guò)程中，理應(yīng)對(duì)其給與足夠的重視。然而，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程存在種種與其作用不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，給計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了許多負(fù)效應(yīng)。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)時(shí)間長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)指實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，教師結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)要求等內(nèi)容所作的講解。這些內(nèi)容是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)之前必須了解的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)途經(jīng)主要是通過(guò)書(shū)本，從抽象符號(hào)中揣摩實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一是增加了認(rèn)知難度，二是需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)于這種預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方式，在沒(méi)有檢查激勵(lì)的情況下，學(xué)生很少預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。這樣，教師就不得不在實(shí)驗(yàn)課中利用較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，留給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對(duì)減少，有時(shí)為了讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，教師先操作一遍實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生模仿操作實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少主動(dòng)性和創(chuàng)新性

當(dāng)前，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中完全按指導(dǎo)書(shū)或教師講的實(shí)驗(yàn)操作步驟亦步亦趨地進(jìn)行，學(xué)生在不知道為什么這樣做，甚至也不知道操作結(jié)果說(shuō)明了什么的情況下也能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)置學(xué)生于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械操作的狀態(tài)，遏制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>

3.實(shí)驗(yàn)課程的考核對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課程考核多數(shù)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，就是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師的印象為主要依據(jù)而進(jìn)行的延遲性考核。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容具有可復(fù)制性，數(shù)據(jù)記錄有的又缺少真實(shí)性，加之教師手工批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告不可避免會(huì)出現(xiàn)掛一漏萬(wàn)等問(wèn)題，所以單一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核會(huì)引起許多負(fù)效應(yīng)。

二、改革計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的對(duì)策

1.為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)平臺(tái)的形象具體和機(jī)動(dòng)靈活是學(xué)生有效預(yù)習(xí)和縮短教師引導(dǎo)時(shí)間的關(guān)鍵，主要途徑有2個(gè)。

（1）創(chuàng)建面向?qū)嶒?yàn)環(huán)境的預(yù)習(xí)平臺(tái)

面向?qū)嶒?yàn)環(huán)境的預(yù)習(xí)平臺(tái)是指學(xué)生在機(jī)房中，面對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)材料等實(shí)物，通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或觀看CAI實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，達(dá)到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，初步設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化實(shí)驗(yàn)步驟等要求的活動(dòng)場(chǎng)所。這種實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)平臺(tái)除要求機(jī)房開(kāi)放外，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或CAI實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件提出更高的要求?；A(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)路線可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以按參考步驟操作實(shí)驗(yàn)。

（2）創(chuàng)建可視化操作的線上預(yù)習(xí)平臺(tái)

可視化操作的線上預(yù)習(xí)平臺(tái)，譬如超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，是指學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。在這種預(yù)習(xí)平臺(tái)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源，包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的預(yù)習(xí)資源庫(kù)、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)和預(yù)習(xí)效果檢測(cè)資源庫(kù)等。前兩項(xiàng)主要為學(xué)生提供各實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。后一項(xiàng)將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中需進(jìn)行預(yù)習(xí)的問(wèn)題加以編排，建立預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)。為了有效地保證預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必需通過(guò)該系統(tǒng)的測(cè)試。

2.提供靈活、有序的開(kāi)放機(jī)房

靈活、有序的開(kāi)放機(jī)房是滿足學(xué)生的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)需求和發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要條件，它的運(yùn)行要在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管理下進(jìn)行。首先，教師申報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)題目，經(jīng)學(xué)校審批后實(shí)施。教師和學(xué)生共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和操作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和工作日志，教師幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)或相應(yīng)的作品；最后，學(xué)校組織教師或?qū)＜覍?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的高效性和有序性離不開(kāi)學(xué)校對(duì)教師和教師對(duì)學(xué)生的必要管理。管理有利于形成激勵(lì)機(jī)制和降低教學(xué)成本。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的靈活性是指實(shí)驗(yàn)過(guò)程以學(xué)生為中心，學(xué)生在其中可以自定實(shí)驗(yàn)題目、步驟、時(shí)間等內(nèi)容，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中。

3.強(qiáng)化考核對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的激勵(lì)機(jī)制

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核之外，更要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核。就是指在本次實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束時(shí)，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和理性思維等方面做出定量或定性的評(píng)定。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，既是實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核有效性的前提，又是激勵(lì)學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要求的有效途徑。

（1）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核

實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的途徑多種多樣，常用的方法有教師在操作實(shí)驗(yàn)前查看預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中作個(gè)別指導(dǎo)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并簽字等。

（2）CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核

CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核系統(tǒng)是讓計(jì)算機(jī)替代教師，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生通過(guò)人-機(jī)交互方式進(jìn)行回答問(wèn)題、自動(dòng)評(píng)分和實(shí)時(shí)反饋等工作實(shí)施個(gè)別化質(zhì)疑。具體講，就是學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)時(shí)，登陸到該系統(tǒng)限時(shí)、限量回答隨機(jī)給出的問(wèn)題，如5分鐘內(nèi)回答3個(gè)問(wèn)題，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括質(zhì)疑分?jǐn)?shù)、鼓勵(lì)或建議信息等。

4.用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程雖然存在許多缺點(diǎn)，但是它的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋面大等優(yōu)點(diǎn)是其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能取代的，所以要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)它進(jìn)行改造和補(bǔ)充，構(gòu)建新型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在該過(guò)程中，既可以向教師請(qǐng)教，又可以到網(wǎng)上尋求幫助，避免由于教師忙而使學(xué)生得不到及時(shí)幫助的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以將得到的中間數(shù)據(jù)、或最后數(shù)據(jù)、或操作信息送到計(jì)算機(jī)，通過(guò)實(shí)時(shí)結(jié)果測(cè)評(píng)庫(kù)的交互問(wèn)答檢查，給出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)或成績(jī)。

提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的效率和效果，是一個(gè)系統(tǒng)工程，受到制約的因素很多，除本文介紹的教和學(xué)因素改革之外，還需要有教學(xué)管理的調(diào)控和導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)等要素協(xié)調(diào)配合改革的支持。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡偉俊（1973.05-），男，漢族，浙江永康，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全