歷史教學(xué)核心目標(biāo)構(gòu)建研究與探討

鄧玉萬(wàn)

【內(nèi)容摘要】歷史課是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外及自然科學(xué)等各類(lèi)知識(shí)，因此，歷史課堂教學(xué)很難抓住目標(biāo)。許多老師無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)核心目標(biāo)的重要性，課堂上按照自己的思路進(jìn)行講解，學(xué)生只能通過(guò)想象推理歷史，這就造成歷史課缺乏中心思想。本文通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)目標(biāo)的研究和在歷史教學(xué)中構(gòu)建核心目標(biāo)的嘗試，改進(jìn)了日常教學(xué)，以期提高高中歷史課堂效率，增強(qiáng)歷史課堂價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)?核心目標(biāo)

歷史課堂的教學(xué)效率是歷來(lái)老師追求的目標(biāo)，一節(jié)歷史課我們要講什么？需要讓學(xué)生掌握到什么？這節(jié)課最重要的內(nèi)容是什么？很多專(zhuān)家、教師都有自己獨(dú)到的看法，包啟昌老師指出：一節(jié)課一個(gè)中心點(diǎn);李惠軍老師指出：一節(jié)課一個(gè)靈魂。各老師對(duì)歷史課堂的中心思想說(shuō)法不同，但不可否認(rèn)的是他們的思想觀點(diǎn)相一致，那就是：每一節(jié)歷史課，都要圍繞一個(gè)中心點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂，這個(gè)中心點(diǎn)我們歸納總結(jié)為：歷史課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。

通過(guò)觀察及日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，日常歷史新知識(shí)的教學(xué)中，許多老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到抓住課堂教學(xué)中心目標(biāo)的重要性，普遍認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生記住、掌握教師所講的知識(shí)點(diǎn)而已，并將此作為備課的一種方式，老師們對(duì)課堂中心目標(biāo)的提煉意識(shí)和能力的缺失都會(huì)造成課堂散亂、無(wú)條理、無(wú)重點(diǎn)等問(wèn)題，使歷史課枯燥無(wú)味、沒(méi)有中心。

一、歷史教育教學(xué)目標(biāo)是什么？

傳統(tǒng)意義上，歷史教學(xué)是讓學(xué)生掌握實(shí)事知識(shí)，其重點(diǎn)還在于考查學(xué)生的歷史知識(shí)程度，在這種應(yīng)試教育下，歷史教學(xué)目標(biāo)是很單一的，那就是想法設(shè)法提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)中的歷史人物、實(shí)事、歷史的發(fā)展脈絡(luò)，也要在學(xué)習(xí)歷史能力上提高自己。對(duì)于歷史時(shí)空概念的構(gòu)建、具有歷史學(xué)科特征的品質(zhì)、歷史觀念、能力、價(jià)值觀的培養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提升被專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，這些是目前歷史科學(xué)的核心素養(yǎng)，也是我們需要努力實(shí)現(xiàn)的歷史教學(xué)目標(biāo)。因此，我們不能再以成績(jī)簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待歷史學(xué)科。

1.時(shí)空概念

時(shí)空概念是歷史事件的發(fā)展特殊的空間環(huán)境中，理解分析觀念。它包含以下方面的認(rèn)知：學(xué)生能夠根據(jù)某件歷史事件劃分出此刻歷史發(fā)展的階段;在時(shí)空概念下，能夠準(zhǔn)確分析某個(gè)歷史事假中的人、事、物等關(guān)系;能夠在不同的時(shí)空環(huán)境下，探討某一歷史事件的變化。

例如，在鄧小平理論的學(xué)習(xí)中，我們需要讓學(xué)生首先掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其次，了解這一理論出現(xiàn)的歷史背景是什么：社會(huì)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ);某個(gè)理論的形成與發(fā)展需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，這時(shí)我們要掌握它的形成與發(fā)展過(guò)程，在這段歷程中，都發(fā)生了哪些重要事件;以及鄧小平理論的歷史意義有哪些？

這樣理解我們很容易明白，但是在歷史教學(xué)的實(shí)際操作中，還是會(huì)遇到很多困難。因?yàn)椋@需要我們教導(dǎo)學(xué)生將歷史事件放到它當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境中進(jìn)行分析的觀念，培養(yǎng)學(xué)生這種能力，首先需要的是尋找這一事件的特定環(huán)境，然后在這種環(huán)境中抽絲剝繭的尋找事件形成、發(fā)生的諸多因素。

2.歷史觀念

在這里，我個(gè)人將歷史觀念作為對(duì)歷史事件的發(fā)生要正確的認(rèn)識(shí)。這種觀念需要從歷史發(fā)展的角度客觀、公正地看待過(guò)去的事情，做出正確的、理性的認(rèn)知。我們可以理解為：依據(jù)歷史材料設(shè)身處地的理解具體事件，對(duì)某一歷史事件的形成保持客觀、合理的想象與評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助自己更好的解讀歷史上的各種事件;了解敘述與實(shí)事之間的差異。通過(guò)敘述的語(yǔ)言帶有不同的感情色彩，我們要做的就是教會(huì)學(xué)生怎樣通過(guò)語(yǔ)言與實(shí)事進(jìn)行對(duì)比，尋找差異，尊重歷史。

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)課堂講解中，我們需要教導(dǎo)學(xué)生理性看待、自主分析。首先經(jīng)濟(jì)全球化不可否認(rèn)，它帶給世界各國(guó)的利益是巨大的，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步拉大了發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的距離;在其發(fā)展過(guò)程中各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)依賴導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定性增加;引發(fā)全球性的生態(tài)危機(jī)等問(wèn)題會(huì)逐步出現(xiàn)。因此，這一節(jié)課堂的講解，不只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生客觀、公正的看待經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界各國(guó)的利弊的能力的培養(yǎng)。

以上可以看出，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，我們可以從兩方面設(shè)立：一是，對(duì)已經(jīng)存在的歷史事件，要以歷史價(jià)值觀辯證的看待這件事情;二要讓學(xué)生運(yùn)用這種能力認(rèn)識(shí)當(dāng)今狀況。例如，經(jīng)濟(jì)全球化至今，仍在快速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，運(yùn)用這種能力客觀看待它在當(dāng)今社會(huì)的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀

在這里，歷史價(jià)值觀我們可以解讀為歷史觀，歷史觀客觀表現(xiàn)在，對(duì)歷史事實(shí)真相的不斷追逐，在追求真相的過(guò)程中，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成人們對(duì)價(jià)值的判斷能力。具體分析為：（1）能夠以客觀存在的歷史事件為基礎(chǔ)，依據(jù)本人的價(jià)值觀對(duì)實(shí)事進(jìn)行主觀評(píng)價(jià);（2）能夠自主判斷歷史的真假、善惡以及某一歷史事件的進(jìn)步與否;（3）對(duì)歷史的解讀針對(duì)自身，能否在社會(huì)環(huán)境中，獲取有益于自身發(fā)展的因素，在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)歷史價(jià)值觀。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的講解中，抗戰(zhàn)時(shí)期的知識(shí)要點(diǎn)掌握牢固并能夠基于抗戰(zhàn)的基本史實(shí)分析抗戰(zhàn)勝利的原因和意義。其次，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免的與世界上第二次大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一體。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)融合到二戰(zhàn)期間學(xué)習(xí)，抓住其中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用辯證的方法，主觀正確的評(píng)價(jià)抗戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)這一歷史實(shí)事。論古談今，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)深層剖析當(dāng)今國(guó)際動(dòng)態(tài)，并作出客觀評(píng)價(jià)。

綜上所述，歷史教學(xué)核心目標(biāo)的構(gòu)建對(duì)于提高學(xué)生對(duì)史實(shí)的認(rèn)知能力、分析能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，只有教師充分了解積極構(gòu)建歷史課的目標(biāo)，才能打造一個(gè)條理分明的歷史課堂。

二、在實(shí)踐中構(gòu)建核心目標(biāo)

馬克思說(shuō)過(guò)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要堅(jiān)持在課堂實(shí)踐中檢驗(yàn)歷史課的核心目標(biāo)對(duì)于提高課堂效率是否有效。實(shí)踐不是一成不變的，在實(shí)施過(guò)程中，我們要以教材為基礎(chǔ)，課本為依據(jù)，以學(xué)生為主體，靈活操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

1.基于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度進(jìn)行課堂講解

確定教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的基礎(chǔ)能力為依據(jù)。學(xué)生的基礎(chǔ)能力是老師下一步教學(xué)講解的基礎(chǔ)。歷史的發(fā)展都有一定的規(guī)律，其因果相連，歷史事件的發(fā)生都有其一定的社會(huì)環(huán)境、成因等條件。學(xué)生對(duì)課堂講解的內(nèi)容，可能在講解之前就有相關(guān)的了解，對(duì)于學(xué)生掌握了哪些內(nèi)容，沒(méi)有掌握哪些內(nèi)容，我們要有大致的了解。通過(guò)某些途徑在本節(jié)歷史課教學(xué)目標(biāo)確定之前，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況進(jìn)行跟蹤，有利于教師快速準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)。

2.針對(duì)學(xué)生策略性知識(shí)的掌握程度制訂

學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)歷史、怎樣加深記憶進(jìn)而形成更多的有利于學(xué)習(xí)的反省思維、分析能力。不同的學(xué)生策略性認(rèn)識(shí)不同，他們的處理方式不同，教師能夠了解學(xué)生的這些能力并針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，促使學(xué)生的這些能力最大程度的發(fā)揮，可以大大提高歷史課堂的教學(xué)效率。但是，學(xué)生的知識(shí)掌握程度我們好檢測(cè)，這種策略性能力水平我們不易準(zhǔn)確把握，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷培養(yǎng)這種能力。我的學(xué)生中，歷史學(xué)習(xí)成績(jī)好的，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，他們能夠條理分明的將歷史事件的發(fā)展與當(dāng)時(shí)所處社會(huì)環(huán)境、國(guó)際背景相結(jié)合，由小及大思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。但是，成績(jī)一般的學(xué)生，他們的歷史學(xué)習(xí)毫無(wú)章法可言，一團(tuán)亂麻。此時(shí)，我們需要針對(duì)性的制訂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于策略性知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力多加培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析，歷史課堂效率將會(huì)直線上升。

小結(jié)

總之，在提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的今天，怎樣正確理解和制訂教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)歷史教師需要具備的能力。只有學(xué)會(huì)這種能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳偉. 歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)[J]. 歷史教學(xué)， 2012（11）：3-8.

[2]賀千紅. 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑初探[J]. 歷史教學(xué)月刊， 2016（2）：21-26.

（作者單位：東莞市松山湖莞美學(xué)校）