“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在七年級(jí)歷史與社會(huì)課堂的實(shí)踐

謝慧青

【內(nèi)容摘要】眾所周知，歷史與社會(huì)是初中階段的重要學(xué)科，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。由于歷史與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺到枯燥和乏味，對(duì)課堂學(xué)習(xí)興致不高。針對(duì)這種情況，如何選擇一種高效的教學(xué)方法和教學(xué)模式則顯得尤為重要。在本文中，我便結(jié)合“絲路明珠”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)案例談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)?歷史與社會(huì)?絲路明珠

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是指教師在教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課程知識(shí)，從而使整個(gè)教學(xué)過程條理清晰且目的明確。課堂教學(xué)往往分為三個(gè)環(huán)節(jié)——課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課中教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。針對(duì)課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生們從課前、課中和課后三個(gè)方面有效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，一方面，學(xué)生可以充分利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間來(lái)熟悉教材，了解下一節(jié)課所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中可以有效鍛煉自己的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式下，教師可以結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)和督促下認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)工作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)為高效課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《絲路明珠》這節(jié)課的時(shí)候，我便結(jié)合本節(jié)課的教材知識(shí)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，具體如下所示：

任務(wù)一：熟悉教材，了解絲路明珠的地理位置和相應(yīng)的地形地貌。

任務(wù)二：了解什么是坎兒井？坎兒井的作用是什么？

任務(wù)三：查閱資料了解哪些自然條件是新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)？

針對(duì)這三個(gè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們通過閱讀教材和查閱資料得到了相應(yīng)的答案，為了檢查學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況，我便在課堂教學(xué)伊始讓學(xué)生們分享自己的答案，其中一個(gè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況如是：

（1）絲路明珠就是指中國(guó)的新疆地區(qū)，以沙漠地形為主。

（2）坎兒井是一種從地下運(yùn)輸水的工具，由于新疆地形的原因，水極度缺乏又不便于運(yùn)輸，坎兒井就是在這種背景下產(chǎn)生的，它的作用就是在盡量減少水蒸發(fā)的情況下有效地運(yùn)輸水。

（3）光照強(qiáng)且時(shí)間長(zhǎng)、降水少且晝夜溫差大等自然條件成為了發(fā)展新疆綠洲產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

顯然，這三個(gè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)綜合了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前了解待學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，為之后的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也能夠驅(qū)使學(xué)生在教師教學(xué)之前主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

二、設(shè)計(jì)課中問題任務(wù)，鍛煉學(xué)生思考獨(dú)立性

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下，課中任務(wù)的設(shè)計(jì)是核心部分所在。教師在實(shí)際教學(xué)課堂中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生們的思考，從而鍛煉和提升學(xué)生們思考解決問題的能力。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)課堂中，教師不斷地提出問題的話，那么學(xué)生的注意力便會(huì)被持續(xù)集中，促進(jìn)獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)與形成。

例如，在教學(xué)《絲路明珠》這節(jié)課的時(shí)候，由于學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了初步的了解，所以我便在課堂教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了一些問題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們深入分析教材重點(diǎn)知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考問題的能力。首先，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們已經(jīng)了解到絲路明珠——新疆沙漠連綿，并且山地和盆地居多，那么你們來(lái)思考一下，新疆的這些地形促進(jìn)形成什么樣的氣候呢？”待問題提出，學(xué)生甲回答道：“沙漠連綿的話會(huì)導(dǎo)致新疆地區(qū)的天氣比較熱，陽(yáng)光比較充足。”該生語(yǔ)畢，學(xué)生乙補(bǔ)充道：“還有降水也會(huì)變少，因?yàn)樯衬貐^(qū)一般都缺乏水和綠洲。另外，晝夜溫差也會(huì)變大，因?yàn)樯衬貐^(qū)的保溫能力較差?！甭犕陮W(xué)生們的這些答案，我便笑著說(shuō)道：“沒錯(cuò)，你們分析的都很有道理，一個(gè)地方的地形往往會(huì)決定當(dāng)?shù)氐臍夂?，所以可以根?jù)新疆的地形區(qū)推斷新疆的氣候?！敝?，在引學(xué)生們了解坎兒井的時(shí)候，我又問道：“坎兒井是我國(guó)古代的三大工程，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，你們知道其他兩大工程是什么嗎？”學(xué)生們思考片刻，如是回答：“還有萬(wàn)里長(zhǎng)城和蘇杭大運(yùn)河?！薄巴?，真的非常棒，那么你們知道坎兒井為什么可以減少水分的蒸發(fā)嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考之后回答：“因?yàn)榭矁壕侵苯訌牡叵逻\(yùn)輸水分，相對(duì)于地上運(yùn)輸水分的方式來(lái)說(shuō)蒸發(fā)較少?！薄澳敲纯矁壕乃种饕獊?lái)源是什么呢？”“來(lái)源于高山雪水?！蓖瓿蛇@部分的教學(xué)之后，我便給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)課堂探討問題：新疆的葡萄為什么比其他地方的要甜呢？在該問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們通過分組的方式進(jìn)行研究探討，從而更深入地分析絲路明珠的相關(guān)知識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，我結(jié)合教材知識(shí)向?qū)W生們提出了一系列的思考問題，并在問題的驅(qū)動(dòng)下逐步引導(dǎo)學(xué)生們思考本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)問題，一方面能夠幫助學(xué)生們深入分析教材內(nèi)容，另一方面能夠有效地鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)課后練習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生鞏固的知識(shí)

課后練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)并提升學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)課堂所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行收集和接受，而要想完全掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的話則必定離不開有效的課后強(qiáng)化練習(xí)。因此，在初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師可以針對(duì)課堂所教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后練習(xí)任務(wù)，從而促使學(xué)生們?cè)谡n后練習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下有效鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度。

例如，在教學(xué)完《絲路明珠》這節(jié)課的時(shí)候，我便結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的課后練習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生們實(shí)踐運(yùn)用能力。相應(yīng)的過程如下所示：

師：“經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，想必大家對(duì)絲路明珠也有了一定的了解，現(xiàn)在來(lái)一起回顧一下本節(jié)課中我們所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)吧?！?/p>

（學(xué)生一起回顧了本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，比如絲路明珠的地理位置、坎兒井的構(gòu)造和作用、新疆的綠洲產(chǎn)業(yè)等等。）

師：“回顧完本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之后，現(xiàn)在我給你們展示一則材料，你們根據(jù)材料中提出的問題在課后思考相應(yīng)的對(duì)策?！?/p>

語(yǔ)畢，我便借助多媒體給學(xué)生們展示了一則材料，材料中顯示了當(dāng)代坎兒井的現(xiàn)狀和塔里木河干涸等問題。接著我便將學(xué)生們劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同思考面對(duì)這些問題自己所能夠想到的對(duì)策。如此便能有效地引導(dǎo)學(xué)生們將教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活問題，引發(fā)學(xué)生們對(duì)當(dāng)代環(huán)境的思考，從而用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生們的實(shí)踐運(yùn)用能力。在這個(gè)教學(xué)案例中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，接著便給學(xué)生們展示了一則與本節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的材料，引發(fā)學(xué)生們的思考，并作為課后練習(xí)任務(wù)幫助鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種能夠有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的新興教學(xué)模式。在初中歷史社會(huì)教學(xué)中，教師可以綜合考慮課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課中問題任務(wù)以及課后練習(xí)任務(wù)，如此便能夠從課前、課中和課后三個(gè)方面全面把控課堂教學(xué)節(jié)奏，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思考獨(dú)立性，并幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)於潛第二初級(jí)中學(xué)）