物理《摩擦力》課例研究

王瑩

一、研究背景

1.知識方面

《摩擦力》一節(jié)是在學生學習了力的基礎知識之后所要學習的知識。摩擦力的概念比較抽象，對于摩擦現(xiàn)象，學生有豐富的感性認識。從初中教學的要求來說，知識本身的要求并不高。教材中的安排是從認識滑動摩擦——探究影響滑動摩擦力大小的因素——知道滾動摩擦和靜摩擦——增大和減小摩擦的方法和應用，按著這樣的順序?qū)W習摩擦力。

2.學生方面

本節(jié)課利用滑動摩擦力的教學，以學生為主體，以“玩理探用結”為方法，引導學生經(jīng)歷一個基本完整的探究過程，雖然學生已經(jīng)在前面的學習中經(jīng)歷了科學探究的幾個環(huán)節(jié)，但是八年級的學生剛接觸科學探究的程序、思路和方法，還不是很完整。

二、研究過程

（一）學習目標

1.知識與技能

知道摩擦現(xiàn)象，知道什么是摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素，會舉例增大或減小摩擦。

2.過程與方法通過觀察和體驗，感知摩擦力的存在。通過實驗，探究影響滑動摩擦力的因素，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力以及控制變量的研究方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過觀察與實踐，了解摩擦在實際生活中的普遍存在，有利也有弊，培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點。

重點：探究影響滑動摩擦力大小的因素

難點：靜摩擦的概念

（二）過程及方法

1.設計情景，復習舊知，引入摩擦力

情景：學生踢足球比賽，比一比哪個足球被踢得更遠。

提問：涉及到的物理現(xiàn)象以及相對應的力學知識點有哪些？

球被踢出去——力改變物體的運動狀態(tài)

球變形——力改變物體的形狀

踢球時腳疼——物體間力的作用是相互的

提問：球為什么會慢慢停下來？

引入摩擦力的概念

放出剛剛結束的平昌冬奧會短道速滑圖片，分析：光滑的表面是否產(chǎn)生摩擦力？

學生總結摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸，相對運動。

2.體驗活動

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受到了什么？

（2）手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力？

（3）手平放在桌布上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受一樣嗎？

（4）用大小不同的力用手壓課本并抽出直尺，抽出直尺需要的力一樣大嗎？

3.根據(jù)剛才的體驗和生活經(jīng)驗小組合作猜想并探究影響滑動摩擦力大小的因素

（1）提出問題：影響滑動摩擦力大小的因素是什么？

（2）猜想與假設：

猜想并問題：你的根據(jù)是什么？你認為這些因素如何影響摩擦力？

確定猜想因素后，各小組確定自己的研究課題和討論實驗方法。

（3）制定計劃和實驗方案

怎樣測量滑動摩擦力？——學生：彈簧測力計拉著木塊做勻速直線運動，使拉力等于摩擦力怎樣研究滑動摩擦力大小與其中某個因素的關系？——學生：控制變量法

設計表格記錄測量數(shù)據(jù)

學生分組實驗

指導小組之間對實驗結果評估，交流，討論，并得出結論。

引導學生初步得出結論：滑動摩擦力大小與壓力大小有關，與接觸面粗糙程度有關。

提問：實驗中的困惑是什么？

學生說：示數(shù)不穩(wěn)定，彈簧測力計一會動一會不動……

引導學生改進：怎樣才能讓它不動？考慮摩擦力的定義和產(chǎn)生條件：相互接觸，相對運動

學生很快想到：固定彈簧測力計和木塊，拉動長木板

學生很容易總結出改進后的優(yōu)點：不需要做勻速直線運動，彈簧測力計相對靜止，讀數(shù)準確。

4.認識靜摩擦和滾動摩擦

5.摩擦知識的應用

分析增大或減小摩擦力的方法

教師啟發(fā)：現(xiàn)在我們知道了影響摩擦力大小的因素，請同學們分析一下如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力？我們?yōu)槭裁匆龃蠡驕p小摩擦力？

增大和減小摩擦的方法：

學生總結出結論。

教師板書結論：

增大有益摩擦的方法：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。

減小有害摩擦的方法：通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離來（加潤滑劑），可以減小有害摩擦。

6.總結與評價

你學到了什么？（學生主動回顧知識與方法）

有什么體會或問題？（通過感受與問題，使學生加深對科學探究的認識）

教師評議（有效激勵，增強學生信心）

提出新問題：實驗中還發(fā)現(xiàn)了什么問題？（為學生留下新的課題）

鉤碼滑動與滾動時，難易程度為什么不同？

木塊從靜止到運動的瞬間，測力計的示數(shù)大，等到勻速運動后為什么反而變?。?/p>

實驗時，手握彈簧測力計使木塊勻速運動，示數(shù)不太穩(wěn)定，怎么辦？

（三）教學關鍵

通過做“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的探究實驗，養(yǎng)成良好思維習慣，科學的猜想與假設，鼓勵自主探究。從生活走向物理，從物理走向社會。

（四）教學效果

這是一節(jié)以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線的科學探究課，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。

三、教學反思

摩擦力是教學難點。我設計本節(jié)課時重視創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生在“玩”的時候發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且在引導和提問時，要注意問題的目的性;對于學生的看法和觀點，要多使用引導性的語言。同時，這節(jié)課的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系十分密切，而且認識到事物的兩面性。但是，本節(jié)課用了兩節(jié)課，比預設時間增長了很多，課堂上沒有課后習題的反饋加深對摩擦力的理解！另外，在增大、減小摩擦力的方法時，如果能讓學生邊觀察自行車邊學習摩擦力的效果可能會更好！

（作者單位：哈爾濱市第九十五中學校）