初中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計

丁愛欣

【內(nèi)容摘要】初中英語閱讀教學(xué)讀后設(shè)計中存在諸多問題。針對出現(xiàn)的這些問題，本文提出了控制性的任務(wù)設(shè)計、半開放性的任務(wù)設(shè)計、開放性的任務(wù)設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)讀后設(shè)計?控制性的任務(wù)?半開放性的任務(wù)?開放性的任務(wù)

一、初中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計存在問題

英語閱讀課教學(xué)是英語教學(xué)的主要組成部分。教師不僅要做好閱讀中的任務(wù)設(shè)計，還要關(guān)注閱讀后的活動設(shè)計。目前初中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計存在著一些誤區(qū)。第一，由于受到應(yīng)試教育思想的束縛和影響，忽視了英語閱讀后的教學(xué)活動。第二，一些教師在進行閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計的過程中，不能根據(jù)學(xué)生實際能力，設(shè)計出難易適中的任務(wù)，要么設(shè)計的任務(wù)難度較大，嚴重影響學(xué)生閱讀的積極性和主動性。要么設(shè)計的任務(wù)過于簡單，無法達到提高閱讀能力的目的。第三，教師設(shè)計的讀后活動比較單一、陳舊。教師往往讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生對此并不會產(chǎn)生濃厚的興趣，最終學(xué)習(xí)效果也不是十分明顯[1]。筆者在本文中提出了閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計的具體策略，希望能夠為初中英語教師提供一些借鑒。

二、初中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計

（一）控制性任務(wù)設(shè)計

1.復(fù)述課文

復(fù)述課文是指通過閱讀課文，學(xué)生對文章的基本內(nèi)容及脈絡(luò)有了大體的了解，然后經(jīng)過整理，有重點，有條理的用自己的語言把文章敘述出來。為了讓學(xué)生能熟練、流暢的復(fù)述課文，在英語教學(xué)中筆者通常采用以下策略：圖片描述法，表格梳理法，思維導(dǎo)圖法，問題引領(lǐng)法等。例如，在九年級英語Unit 10 I remember meeting all of you in Grade 6.一課的閱讀之后活動中，筆者設(shè)計了思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生課文進行復(fù)述。Retell the text according to the

fishbone.（根據(jù)魚骨圖復(fù)述文章）

通過復(fù)述課文，不僅提高了學(xué)生語言表達能力，還提升了學(xué)生的英語思維能力和語言組織能力。

2.根據(jù)課文選詞填空

在設(shè)計語篇選詞填空時，教師可利用課文語境、內(nèi)容、語言等信息，適度變化文章結(jié)構(gòu)和詞匯語境，考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和語言形式的運用[2]。例如：在教授九年級Unit9 You are supposed to shake hands.時，筆者設(shè)計了任務(wù)： Learn to introduce the ideas and

customs in China.

be late shake hands make plans value

on time keep others waiting??In China，It is important to be ???.If someone invites us to meet， We shouldn't ???.We think it's impolite to ???.We ???the time we spend with family and friends.We usually ???to visit friends. We usually plan to do something interesting or go somewhere together. When we meet each other， we say

hello and ???. 通過這一組的選詞填空練習(xí)檢測了學(xué)生對文章的理解和掌握情況，提高了學(xué)生的閱讀理解能力以及詞匯的運用能力。

（二）半開放性的任務(wù)設(shè)計

1.根據(jù)課文的采訪活動

新課程對英語教學(xué)提出了要求，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)。

英語教學(xué)中學(xué)以致用是提升學(xué)生語言表達能力的有效方法。采訪就是一項激勵學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行語言交際的活動。采訪活動培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和獨立思考問題的能力。

2.縮寫或者改寫所讀文章

縮寫或是改寫就是以閱讀的文章為依據(jù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的寫作和閱讀水平，對文章進行重點整理。這樣的模式，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提升學(xué)生的寫作能力，同時在改寫或縮寫的過程中，會對語言知識進行更好的整合，讓學(xué)生準確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：八年級上冊在閱讀課文U6“A country music song changed her life forever.”時，筆者設(shè)計一組問題：1.Who is Sarah？ Where is

she from？

What does she like？ What is country music？ What is country

music about？

What is Sarah's dream？ Who is Garth Books？

等問題，學(xué)生根據(jù)這些問題寫出不少于一百字的文章介紹這個女孩。通過縮寫活動，學(xué)生對文章更能總體理解概括。

（三）開放性的任務(wù)設(shè)計

1.拓展討論

拓展討論就是在閱讀課文后，教師提出一些拓展性的問題，讓學(xué)生進行大膽的分析和探討。在討論的過程中，學(xué)生會針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深一層次的分析，也會更好地鞏固所學(xué)知識。例如，在教授九年級Unit9 You are supposed to shake hands.時，筆者設(shè)計一組拓展討論。1. If you meet a friend from Switzerland， you are 15minutes late， How will she feel？ Why？ 2. If you meet a friend from Colombia， you are 15minutes late， How will she feel？ Why？ 3. If you want to visit a friend from Switzerland， What should you do first？ Why？

學(xué)生分組討論，然后進行小組匯報，訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交際能力。拓展討論為活躍學(xué)生的思維提供了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力也隨之提升，最終形成較強的語言能力。

2.主題寫作

在現(xiàn)階段的英語教材中，都是以一個具體的主題設(shè)計活動的。在實際開展單元閱讀教學(xué)的過程中，不管是導(dǎo)讀還是讀后的分析，都應(yīng)該以這些主題為基礎(chǔ)，可以進行相應(yīng)的寫作。教師對學(xué)生進行深度引領(lǐng)，對教材的主題進行解讀，讓學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)內(nèi)容。在任務(wù)得到認真分析的情況下，讓學(xué)生在閱讀課文后畫圖設(shè)計和討論的鋪墊下，寫出了優(yōu)秀的文章。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語教學(xué)中閱讀

教學(xué)讀后活動具有重要價值和意義。教師在實際進行活動設(shè)計的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活實際情況以及課文的難易程度和課堂時間來采取不同的方法。讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生正確的認知。在為學(xué)生設(shè)計開放性的活動下，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，并在閱讀讀后活動中體會到英語的魅力。

【參考文獻】

[1]陸鋒.初中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計失當(dāng)原因分析及對策[J].英語教師，2017，17（14）：47-52.

[2] 張小燕. 初中英語讀后階段的教學(xué)設(shè)計[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)， 2011， 34（5）：1-8.

[3]沈莉.初中英語閱讀教學(xué)讀后階段的讀寫結(jié)合活動設(shè)計[J].校園英語，2015（25）：133.

[4]楊曉鈺，段春濤.基于目標(biāo)進行教學(xué)活動設(shè)計——以基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課為例[J].英語學(xué)習(xí)，2017（10）：33-38.

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)侯家中學(xué)）