水有源，文可活

林近

【內(nèi)容摘要】如何在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)仿寫？筆者認(rèn)為教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際的水平和存在的寫作問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的方法?，F(xiàn)在從以下幾個(gè)方面闡述課文仿寫的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】課本?資源?仿寫

一、精妙的語(yǔ)言仿寫

1.詞語(yǔ)的妙用

例如：魯迅《從百草園到三味書屋》中寫了冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”作者用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)的描述了捕鳥的過(guò)程。這里可以訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)，來(lái)將參與的某次活動(dòng)寫的繪聲繪色。

仿寫設(shè)計(jì)：體會(huì)捕鳥一段動(dòng)詞的特點(diǎn)，運(yùn)用精細(xì)、傳神的動(dòng)詞，描寫自己寫作業(yè)，打籃球或者炒菜的情節(jié)。

2.修辭的巧用

文句修辭的巧妙運(yùn)用，可以使描寫更生動(dòng)形象，情感更加充沛，文章更有畫面感，文章的思想性更深刻有意蘊(yùn)。在教學(xué)中可以精心選取學(xué)生常用的比喻、擬人、反復(fù)、排比、反問(wèn)等修辭來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生作文的語(yǔ)言隨之優(yōu)美豐富。

例如：《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行修辭手法的仿寫前，先引導(dǎo)學(xué)生比較對(duì)原文的改寫，“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣”體會(huì)原文語(yǔ)言表達(dá)的妙處。改寫的文字雖保留了原文排比、比喻的特點(diǎn)，但顯得平淡、死板，原文亢奮、熱烈之意味蕩然無(wú)存。原因就在于原文采用了變式倒裝語(yǔ)序，將喻體前置，“驟雨一樣，旋風(fēng)一樣”等，強(qiáng)烈突出了鼓點(diǎn)、流蘇等的特點(diǎn)，又避免了句尾的重復(fù)，給人以深刻印象。

仿寫設(shè)計(jì)：綜合運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，采用短句來(lái)描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的片段。

學(xué)生示例：“猛虎一樣，健將們沖向百米的終點(diǎn);獵豹一樣，健將們跨過(guò)途中的欄架;雄鷹一樣，健將們飛過(guò)新的高度;羚羊一樣，健將們躍向沙坑的遠(yuǎn)端”。

二、層次結(jié)構(gòu)的仿寫

例如：《從百草園到三味書屋》，作者在描寫百草園時(shí)用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這樣一組句式，按著一定的內(nèi)容組合和順序，巧妙地串起了各種景物?！安槐卣f(shuō)”引出的是側(cè)重于植物的“菜畦、皂莢樹、桑葚”等，用“也不必說(shuō)”引出的是側(cè)重于動(dòng)物的“鳴蟬、黃蜂、叫天子”等;“單是”引出的是“短短的泥墻根一帶”看似無(wú)味卻有無(wú)限的趣味。景物繁多卻層次井然，先略寫，“不必說(shuō)，也不必說(shuō)”，后詳寫“單是”;先側(cè)重植物（由低到高），后寫蟲鳥（由高到低），突出了百草園在作者的童年果然是樂(lè)園的特點(diǎn)。

仿寫設(shè)計(jì)：

角度一，請(qǐng)同學(xué)模仿這樣的寫法，向游客介紹一下深圳的游覽景點(diǎn)，如：世界之窗、歡樂(lè)谷、大小梅沙、青青世界、四海公園等。

角度二，根據(jù)自己熟悉的學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”來(lái)寫文章的開頭。如：我們班有許多有特長(zhǎng)的同學(xué)……;我的小學(xué)……;校園的一角……;我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)……等等。

語(yǔ)文教材中像這樣值得仿寫的結(jié)構(gòu)比比皆是，像冰心的《觀舞記》開頭，作者一連用四個(gè)假設(shè)的排比，來(lái)表達(dá)只有真正優(yōu)秀的詩(shī)人、畫家、作曲家、雕刻家才能表現(xiàn)出那舞者的優(yōu)美、靈動(dòng)，自己只能用貧乏的文字來(lái)描寫，難以道其萬(wàn)一，根本無(wú)法表現(xiàn)其舞蹈的奧妙。這篇文章結(jié)構(gòu)和句式可以設(shè)計(jì)“模仿文章開頭的句式結(jié)構(gòu)，描寫一段你所見(jiàn)到的美景，或令你驚喜的某個(gè)情節(jié)”。有了范文引路，學(xué)生們?cè)谀７轮型鶗?huì)仿中有創(chuàng)，寫出不少出人意料的精彩片段。因此教師對(duì)范文結(jié)構(gòu)層次的選點(diǎn)和設(shè)計(jì)就顯得格外重要。

三、巧妙手法的仿寫

1.人物描寫的仿寫

以課文中寫人的技巧為例，常常運(yùn)用對(duì)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫來(lái)刻畫人物鮮明的個(gè)性特征，以及精神風(fēng)貌，從而抒發(fā)作者特定的感受和情感。

例如：《藤野先生》中“進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：'我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……。'”通過(guò)對(duì)藤野的肖像、衣著、言行和聲調(diào)等主要特征進(jìn)行刻畫，來(lái)抒發(fā)了作者對(duì)恩師的感激與懷念之情。

仿寫設(shè)計(jì)：模仿本文對(duì)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，回憶你難忘的一位老師初次見(jiàn)面時(shí)的情景，或者用一段話描寫你最熟悉的同學(xué)的外貌。

2.對(duì)比手法的仿寫

通過(guò)學(xué)習(xí)《鄧稼先》鄧稼先和奧本海默的人物形象，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)突出人物的精神品質(zhì);也可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法來(lái)表現(xiàn)《列夫托爾斯泰》丑陋外表下高貴的靈魂和深邃的精神世界，其中穿插精妙的外貌描寫，從須發(fā)、面部、神情、身材來(lái)表現(xiàn)托爾斯泰的相貌粗鄙，為反襯他感情豐富的眼睛，犀利的目光，高貴的精神做充分的鋪墊。這樣的手法也運(yùn)用在魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》對(duì)“長(zhǎng)媽媽”的形象塑造中，前后對(duì)比鮮明，使文章更精彩，人物形象給人留下深刻印象。

仿寫設(shè)計(jì)：運(yùn)用對(duì)比手法寫自己的母親和其他母親的不同之處，以及我對(duì)母親看法上的改變突出母親真摯的愛(ài)。對(duì)比手法也可運(yùn)用在刻畫身邊的同學(xué)或老師。

當(dāng)然寫作手法非常豐富，根據(jù)不同題材的課文和內(nèi)容的文章來(lái)設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練點(diǎn)，如繪景的技巧，寫人的技巧，抒情議論的技巧，敘事的技巧，夸張手法，托物寓意等等，課本中都有很多佳作值得進(jìn)行仿寫，如果課課有訓(xùn)練目標(biāo)，讀寫相結(jié)合，何愁學(xué)生的寫作不會(huì)寫作文，寫不好作文？

【參考文獻(xiàn)】

[1] 余映潮. 余映潮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講[M]. 廣東人民出版社， 2014.

[2] 張新平， 潘圣友.

淺談初中語(yǔ)文課本中的“作文訓(xùn)練”[J]. 駐馬店師專學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 1991（1x）：73-76.

（作者單位：廣東省深圳市蛇口教育集團(tuán)育才三中）