淺談小學(xué)語文課兒歌教學(xué)的設(shè)計(jì)初探

王麗麗

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語文對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生不僅可以掌握豐富的語言基礎(chǔ)知識，還有助于陶冶學(xué)生情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，仍然以形象思維為主要思考方式，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中可以采取兒歌教學(xué)的方式，以此來增加教學(xué)內(nèi)容的形象性，增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的記憶，本文就小學(xué)語文兒歌教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?兒歌教學(xué)?設(shè)計(jì)

兒童詩歌通常是啟發(fā)孩子們語文學(xué)習(xí)的鑰匙，它具有節(jié)奏美和韻律美，學(xué)生在教學(xué)過程中可以提升自身的學(xué)習(xí)興趣，感受兒童詩歌的魅力，積極參與到語文教學(xué)中來[1]。兒歌具有韻律和節(jié)奏，讀起來朗朗上口，易于被學(xué)生接受，尤其對于低年級學(xué)生而言具有良好的教育效果，如何設(shè)計(jì)一套有效的兒歌教學(xué)方案就顯得尤為重要。

一、兒歌教學(xué)的基本功能

兒歌教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，不適宜按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路來開展教學(xué)方式，不能采取傳統(tǒng)的文本分析模式，逐字逐句的推敲語言文字的特點(diǎn)，再從推敲出的語言文字中體會作者的情感、文章的中心思想。兒歌教學(xué)要源于語文，融入藝術(shù)，達(dá)到綜合性的教學(xué)效果。它在語文教學(xué)中起到了一定的促進(jìn)意義，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)細(xì)胞”

兒歌具有較強(qiáng)的韻律，節(jié)奏感非常鮮明，在朗讀兒歌會情不自禁的與音樂相結(jié)合，在韻律和節(jié)奏的包裝下，文字不再“沉睡”，像“音符”一般跳躍了起來，學(xué)生在兒歌學(xué)習(xí)中感受到的并不局限在語文知識領(lǐng)域，而可以深切的體驗(yàn)到藝術(shù)的美感，學(xué)生的想象力與情趣在兒歌學(xué)習(xí)中得到充分的釋放，有助于形成“藝術(shù)細(xì)胞”。

2.掌握兒歌鑒賞的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧

在小學(xué)語文教材中，兒歌的取材涉及多個方面，包括描寫景物、情感、事件等題材，兒歌中包含著大量的精神文化元素，對于不同體裁的詩歌，其表達(dá)的情感與態(tài)度也截然不同，但是只要掌握基本的經(jīng)驗(yàn)和技巧，就可以以自學(xué)的形式理解兒歌的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)一篇兒歌時，其關(guān)鍵的方式就是反復(fù)的朗誦，在朗誦中形成某種情感，把情感融入到兒歌之中，去理解兒歌的意蘊(yùn)。這種兒歌學(xué)習(xí)的方式對于小學(xué)生升入初中之后的古詩文、文言文學(xué)習(xí)都具有一定的借鑒意義，所以學(xué)習(xí)兒歌，有助于學(xué)生掌握兒歌鑒賞的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧，可以為以后的古詩文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前文提到，兒歌學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果，兒歌本身所包含的節(jié)奏和韻律讓內(nèi)容更具有節(jié)奏感。小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)時，其主要的接受方式還是親身的感受，而并非抽象化的理解與識記。兒歌內(nèi)容較為簡單，讀起來朗朗上口，學(xué)生可以在閱讀的過程中拓展思維，發(fā)揮自己的想象力，來描繪兒歌內(nèi)容的畫面，由此可見兒歌學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文課兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)策略

兒童詩歌教學(xué)的基本活動主要包括：吟誦朗讀、欣賞、

摹仿與創(chuàng)作等。需要根據(jù)詩歌作品的內(nèi)容、特點(diǎn)以及生的年級興趣、活動能力等進(jìn)行選擇并與整個教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合[2]。優(yōu)秀的兒歌教學(xué)是結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知能力等因素綜合運(yùn)作后的結(jié)果，為此教師在兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)時，就要從學(xué)生出發(fā)，從便于學(xué)生識記的角度來思考教學(xué)內(nèi)容。

1.以畫導(dǎo)詩

“詩中有畫”是評論詩歌的一個重要美學(xué)原則。詩人在創(chuàng)造鮮明生動的意象時都有意識地借鑒繪畫藝術(shù)中構(gòu)圖色彩、線條等技法運(yùn)用于詩，在詩中展現(xiàn)一幅幅大自然的美麗圖畫，其中既有秀麗清新的自然風(fēng)光，又有壯麗的江河湖海氣勢[3]。畫面可以把兒歌的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，把抽象的知識內(nèi)容具體化，所以教師在教學(xué)時可以采取“以畫導(dǎo)詩”的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)之前，給學(xué)生呈現(xiàn)詩歌相關(guān)內(nèi)容的畫面，向?qū)W生提出畫面內(nèi)容的相關(guān)問題，讓學(xué)生理解畫面的具體內(nèi)容，接著在導(dǎo)出詩歌，這樣學(xué)生的腦海中就有具體的實(shí)物支撐，把兒歌中提到的意項(xiàng)變?yōu)榫唧w的畫面，增強(qiáng)對于兒歌的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分的借助兒歌中的意項(xiàng)，構(gòu)建清晰的兒歌輪廓

兒歌教學(xué)應(yīng)該采取藝術(shù)的教學(xué)手段，把兒歌與音樂、美術(shù)等元素有效的融合，構(gòu)成一個有機(jī)的整體，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。要有效的將語文、音樂和美術(shù)三個內(nèi)容融入一體，就需要從兒歌中的意項(xiàng)出發(fā)，通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)意項(xiàng)在學(xué)生腦中構(gòu)成兒歌的清晰輪廓，形成一幅動態(tài)的畫面，讓兒歌從畫面中來，到畫面中去，最終扎根與學(xué)生的意識形態(tài)之中。比如在學(xué)習(xí)兒歌《讓我們蕩起雙槳》時，教師就可以把兒歌涉及到的白塔、綠樹、湖面、小船和船槳等意項(xiàng)抽出，羅列在黑板之上，讓學(xué)生思考這些意項(xiàng)是如何的聯(lián)系在一起的，這樣就可以在學(xué)生腦中呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面。由于《讓我們蕩起雙槳》本來就是歌詞，教師可以播放原唱音樂，帶領(lǐng)大家一起唱歌，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于兒歌內(nèi)容的理解。

總結(jié)

兒歌教學(xué)對于小學(xué)生語言教學(xué)至關(guān)重要，小學(xué)語文教師要積極的研究教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王丹.試論小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)方案[J].作文成功之路（中），2014（9）：99.

[2]夏燕.淺談小學(xué)語文課兒歌教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].新課程研究（上旬刊），2012（8）：73-74.

[3]彭繼媛，鄭麗.新理念背景下小學(xué)詩歌教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2015（31）：21.

（作者單位：山東省臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）