微課促進(jìn)教學(xué)模式變革

姚海濤

【內(nèi)容摘要】對(duì)于初中生來講，信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)未來的學(xué)習(xí)研究和生活有著重要的影響。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，其具有短小精悍、內(nèi)容靈活豐富的獨(dú)有特點(diǎn)，其在信息技術(shù)教學(xué)過程中充分地發(fā)揮了重要的作用。本文首先簡(jiǎn)單地闡述了微課教育的概念，然后為初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】初中?信息技術(shù)?教學(xué)?微課

在整個(gè)初中教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中學(xué)生必備的一門工具性課程。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)及個(gè)人綜合能力的了解。目前，在我國(guó)信息技術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用微課是很重要的教學(xué)方式，其可以打破教學(xué)中時(shí)間及地域的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，同時(shí)有效的增加了教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教育拓展。如果能實(shí)現(xiàn)微課的普遍運(yùn)用，可以更好地促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的健康、順利發(fā)展。

一、微課教育概述

隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，微課作為一種有效的教學(xué)方式，具有教學(xué)時(shí)間較短、效率高等優(yōu)點(diǎn)，變的日益流行流行。微課主要是通過教學(xué)視頻，將教學(xué)內(nèi)容中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。隨著微課教學(xué)的不斷發(fā)展和推廣，被更多的教師普遍采用，同時(shí)對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，目前，有許多教師掌握了微課程的使用。近年來，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課主要是指導(dǎo)學(xué)生開展課外知識(shí)探索，讓學(xué)生們?cè)谡n后的時(shí)間內(nèi)可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，應(yīng)用微課教學(xué)方式是未來教學(xué)的主要趨勢(shì)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的學(xué)科，微課的使用可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。相比較廣大教師廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)來說，微課的形式更加具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如，教師的在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)中一般操作速度比較快，細(xì)節(jié)方面注意不到，致使學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，并且在實(shí)踐中有一些比較細(xì)微的操作無(wú)法讓學(xué)生吸收，進(jìn)而使學(xué)生不能完全掌握知識(shí)。而利用微課教學(xué)可以將以上問題得到解決，教師可以在課堂上把信息技術(shù)的操作過程轉(zhuǎn)為微課，然后以微課的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.利用微課教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在觀看完《數(shù)據(jù)收集編輯》這一微課視頻之后，老師可以設(shè)置兩個(gè)需要學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)：（1）如何使用工具與菜單對(duì)工作表進(jìn)行調(diào)整、修飾與美化？（2）問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)的方式具體的有哪些？學(xué)生通過以上兩個(gè)問題，自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師也可以積極的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)成果進(jìn)行展示。并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還可以通過微課視頻合理的布置一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成。比如，在《數(shù)據(jù)收集編輯》這一微課教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)讓學(xué)生完成：通過合作學(xué)習(xí)的形式設(shè)計(jì)一個(gè)WPS表格，表格內(nèi)容自主設(shè)計(jì)，但是要具有科學(xué)合理性。學(xué)生通過完成這種合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效提高教師微課教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課教學(xué)有效提高教學(xué)效率

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在人們的生活和工作中都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，教學(xué)也是如此，尤其是初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課的教學(xué)方式比較合理。由于微課的形式逐漸被應(yīng)用在教學(xué)中，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也借助微課的方式使課堂更加輕松活躍，教學(xué)效率也得到了明顯的提升。初中信息技術(shù)課程需要有一個(gè)活躍的環(huán)境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，有效的發(fā)散學(xué)生的思維，微課在教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生獲得了更多的思考時(shí)間，它可以使教學(xué)過程簡(jiǎn)單化，最終有效提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。微課主要是以視頻的方式來展示學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)如果知識(shí)依靠教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，極大的降低了教學(xué)效率。而微課教學(xué)方式主要是將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，更加直觀的向?qū)W生展示，這樣我們就可以進(jìn)一步的為學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提供充分的時(shí)間。比如，在教學(xué)PPT的教學(xué)中，

教師可以通過播放專業(yè)的制作運(yùn)行會(huì)或是其他活動(dòng)的宣傳片，讓學(xué)生了解PPT應(yīng)用的效果，通過反復(fù)的觀看制作步驟時(shí)，注重與操作的結(jié)合，教師合理的給予指導(dǎo)，這樣的方式，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加高效簡(jiǎn)單，大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于我國(guó)的傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂都是一位教師為幾十個(gè)學(xué)生授課，這導(dǎo)致授課的內(nèi)容固定不變，無(wú)法按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及愛好進(jìn)行合理的教學(xué)，然而，微課的應(yīng)用有效的實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，在滿足基本教學(xué)需要的前提下，給學(xué)生提供比較深層次的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)得到開發(fā)。比如，部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)編程，可以利用微課為學(xué)生提供編程類的課程視頻;部分學(xué)生喜歡電子商務(wù)辦公，就可以為學(xué)生提供office辦公軟件學(xué)習(xí)視頻。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學(xué)也隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新。微課在初中信息教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)，這也是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，其主要是通過具體的應(yīng)用實(shí)踐了解到，這樣的教學(xué)方式比較適合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，同時(shí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李靖. 微課促進(jìn)教學(xué)模式變革——論微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，

2016（12）：16-18.

[2]任洪偉. 基于微課的初中信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)銀川路學(xué)校）