高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用探討

【內(nèi)容摘要】伴隨教學(xué)體制改革的不斷深化，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于中學(xué)階段的素質(zhì)教育理念融入以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注程度逐漸提升。高中歷史是中學(xué)階段的重要教育內(nèi)容，通過(guò)其教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。加強(qiáng)對(duì)課堂的導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化歷史教學(xué)效果。本文通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用進(jìn)行探討，分析重視課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用的重要性、課堂導(dǎo)入策略的有效應(yīng)用，旨在促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史?教學(xué)?課堂導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入是課程教學(xué)的開(kāi)端，良好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有積極促進(jìn)作用。歷史課程的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)中國(guó)以及世界歷史的全面總結(jié)，具有極強(qiáng)的可讀性和拓展性，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式中單調(diào)的教學(xué)模式，加之枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使其課堂教學(xué)質(zhì)量的提升受到嚴(yán)重限制，針對(duì)課堂導(dǎo)入策略問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)于解決這一問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的作用

課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用具有重要作用和價(jià)值，課堂導(dǎo)入會(huì)直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。高中例數(shù)教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入的鞏固舊知識(shí)，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，這就為學(xué)習(xí)好新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，完成新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，促進(jìn)其快速的投入到新知的學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入的過(guò)程也是師生之間針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程，教師可以通過(guò)與學(xué)生的深度交流，明確學(xué)生的思維動(dòng)向，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)用以及教學(xué)策略調(diào)整，有助于學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)真正做到學(xué)有所獲，進(jìn)而在循序漸進(jìn)的過(guò)程中促進(jìn)其學(xué)科教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展。

二、課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.回顧式課堂導(dǎo)入

高中歷史知識(shí)點(diǎn)呈網(wǎng)絡(luò)分布，關(guān)系緊密，因此，在高中歷史教學(xué)中，任課教師可以通過(guò)回顧鞏固式課堂導(dǎo)入策略，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生深化理解舊的歷史知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)“溫故而知新”的學(xué)習(xí)作用，為課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。比如：教師在《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》授課中，便可以在導(dǎo)入階段回顧第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)架構(gòu)，包括時(shí)間、開(kāi)始的標(biāo)志、特點(diǎn)和影響等內(nèi)容，進(jìn)而以此結(jié)構(gòu)特征為基礎(chǔ)，進(jìn)行第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以引導(dǎo)式問(wèn)答的方式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程便是鞏固知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)而平順的過(guò)渡到新知識(shí)的講授環(huán)節(jié)中，提高課堂的教學(xué)效率。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

單一的課堂導(dǎo)入方式容易使學(xué)生感覺(jué)千篇一律，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了改善這一問(wèn)題，在高中歷史教學(xué)中，任課教師可以借助多媒體教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，結(jié)合多媒體教學(xué)視頻、音頻、圖文并茂的教學(xué)資源應(yīng)用，將學(xué)生帶入到實(shí)際的教學(xué)情境中，使學(xué)生能夠?qū)τ陔x現(xiàn)實(shí)生活存在一定距離的歷史知識(shí)做出直觀的理解并加以掌握，從而促進(jìn)高中歷史課堂的教學(xué)工作的順利開(kāi)展。比如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容講授過(guò)程中，可以將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本軍國(guó)主義在中國(guó)的殘暴行徑通過(guò)多媒體教學(xué)形式展示給學(xué)生，使學(xué)生深刻感受到侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍以及對(duì)中華民族的傷害，激發(fā)高中的愛(ài)國(guó)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，使學(xué)生在高中歷史課堂教學(xué)中參與的主動(dòng)性和積極性都有所提升。

3.懸念式課堂導(dǎo)入

好奇心能夠調(diào)動(dòng)和提升人的探究欲望，懸念式課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用效果頗佳。比較常見(jiàn)的有懸念謎語(yǔ)的方式等，旨在使教學(xué)中，學(xué)生在強(qiáng)烈獵奇心與求知心的驅(qū)使之下，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，起到吸睛的作用。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如：《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》課程的教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以向?qū)W生提問(wèn)“經(jīng)歷過(guò)全盛時(shí)期的太平天國(guó)，但由于組織內(nèi)部發(fā)生的事件，導(dǎo)致其政權(quán)轉(zhuǎn)變，這件事可以說(shuō)是使太平天國(guó)也陷入由盛轉(zhuǎn)衰的局面中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，究竟是什么事情能具有如此大的影響力呢？”，通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，就可以自然而談的過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，這種通過(guò)懸念式課堂導(dǎo)入的方法可以引起學(xué)生求知欲望，并且還能加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

4.應(yīng)用故事導(dǎo)入方式

歷史故事的呈現(xiàn)方式便是講述歷史時(shí)間的發(fā)生過(guò)程，并且使單調(diào)粗糙的史實(shí)內(nèi)容更加富有趣味性和解讀習(xí)慣，教師應(yīng)用歷史故事的教學(xué)方式，可以將相對(duì)復(fù)雜的歷史事件轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的故事情節(jié)，能夠?qū)⒁恍┏橄蠡臍v史概念變得形象具體，學(xué)生對(duì)歷史故事進(jìn)行回想的過(guò)程便是對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握和再現(xiàn)的過(guò)程，應(yīng)用歷史故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入策略在高中歷史課程教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，教師可以通過(guò)課程多元化的導(dǎo)入方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鍛煉學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)效率的提升，推動(dòng)學(xué)科綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳錫鑫，男，漢族，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中歷史教學(xué).

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）