EEPO有效教育在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

滕鳳珍

【內(nèi)容摘要】在高中階段的學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考中，地理都是一個(gè)重要科目，地理課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)基本追求。在深化新課程改革的背景下，提出要讓課程教學(xué)回歸生活，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念。EEPO有效教育通過(guò)設(shè)置高效學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化。本文主要介紹EEPO有效教育的內(nèi)涵和主要理論基礎(chǔ)，并研究EEPO有效教育在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】EEPO有效教育?高中地理?課堂教學(xué)

引言

高中地理課堂的有效教學(xué)具有綜合性、地域性、開(kāi)放性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多比如大氣圈知識(shí)、地理環(huán)境等。為了提高地理學(xué)習(xí)的有效性，要積極應(yīng)用EEPO有效教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

一、EEPO有效教育的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

EEPO的含義是教學(xué)效率和過(guò)程優(yōu)化，這種最新教學(xué)模式的提出者是孟照彬教授[1]。EEPO有效教育的核心理念就是教育要追求效率，教學(xué)過(guò)程要優(yōu)化。EEPO有效教育提出高效率課程與高品質(zhì)課程應(yīng)該達(dá)到的指標(biāo)是：主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)和知識(shí)型、個(gè)性、創(chuàng)造性，匯集了學(xué)習(xí)方式、課型方式和評(píng)價(jià)方式三維一體化的教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和系統(tǒng)操作性。EEPO有效教育的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義理論、多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論和新行為主義理論。

二、EEPO有效教育在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.重新定位師生角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中地理的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)地理的主體，而老師作為促進(jìn)者、引導(dǎo)者與合作者。以EEPO為基礎(chǔ)的地理教學(xué)觀主張，老師不是地理知識(shí)的傳授者與擁有者，而是和學(xué)生一起建構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師任務(wù)應(yīng)該是明確教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置和學(xué)生身心發(fā)展水平相符的學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建讓學(xué)生能自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)話方式協(xié)助學(xué)生自主處理問(wèn)題[2]。在教學(xué)中，不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是搭建支持學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。同時(shí)，檢測(cè)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值、過(guò)程和方法。

2.采取案例教學(xué)

案例教學(xué)就是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)，主要指教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)包括真實(shí)問(wèn)題、真實(shí)事件的情境，在研究和解決問(wèn)題中自主理解事件，從而構(gòu)建意義。通常情況下，案例教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括：設(shè)置問(wèn)題情境、提出問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。采取案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生本來(lái)的認(rèn)知圖式無(wú)法將新知識(shí)同化，出現(xiàn)認(rèn)知不平衡，通過(guò)綜合分析案例，修改原有圖式，建立新圖式，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知新平衡，并使其認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的臺(tái)階。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)案例產(chǎn)生不同認(rèn)知而出現(xiàn)爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3.采取多元化學(xué)習(xí)方式

以EEPO有效教育為基礎(chǔ)的地理教學(xué)觀會(huì)采取多元化學(xué)習(xí)方式，比如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等。其中自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生責(zé)任與興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生自主精神與主動(dòng)學(xué)習(xí)性。合作學(xué)習(xí)則重視學(xué)習(xí)分享性、互動(dòng)性和交往性，著重培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神。探究學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)開(kāi)放性、過(guò)程性和問(wèn)題性，著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、問(wèn)題思考習(xí)慣和批判性思維品質(zhì)。依照地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)野外考察、競(jìng)賽、小組討論、地理游戲、角色扮演等多種方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在合作、探究和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有效提升其地理成績(jī)[3]。

4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)的表達(dá)方式

EEPO有效教育提倡有機(jī)結(jié)合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)，為此要對(duì)團(tuán)隊(duì)、個(gè)體的學(xué)習(xí)表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)新，一方面能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加完整和科學(xué)化的理解，另一方面有助于團(tuán)隊(duì)交流。在EEPO有效教育中學(xué)習(xí)表達(dá)方式的常用工具是卡片，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)大卡、小組中卡和個(gè)人小卡。不同卡片呈現(xiàn)和表達(dá)不同的內(nèi)容。高中地理具有綜合性和區(qū)域性，學(xué)習(xí)地理的重要工具就是地圖和一些圖示方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)生常常會(huì)利用一些圖示方法，比如線狀結(jié)構(gòu)圖、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖、氣泡圖等，構(gòu)架知識(shí)聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)間邏輯層次，總而組織零散地理知識(shí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

5.應(yīng)用EEPO有效教育的教學(xué)案例

以“經(jīng)緯網(wǎng)能做什么？”為課題，采用EEPO有效教育開(kāi)展教學(xué)，課型方式為多要素組合式教學(xué)。開(kāi)展EEPO教學(xué)的主要流程是：（1）老師提出課堂教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)緯網(wǎng)能做什么？學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)要求聯(lián)想和回憶經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)知識(shí)，并將自己想到的有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)和考點(diǎn)都寫(xiě)在小卡片上。（2）四名學(xué)生組成一個(gè)小組互相交換自己寫(xiě)的小卡片，學(xué)生在閱讀小組其他成員的小卡片后整理自己的小卡片。（3）各小組成員把自己的小卡片貼到小組中卡片上，并把中卡片貼到教室指定位置，學(xué)生走動(dòng)研究。（4）小組內(nèi)交流各自出錯(cuò)的題并探究正確答案，將正確答案寫(xiě)到小卡片上。（5）學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固這節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師介紹經(jīng)緯網(wǎng)的有關(guān)地理知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，EEPO有效教育的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效率，其教學(xué)方式多元化能夠適應(yīng)高中地理的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用EEPO有效教育開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)的方式主要有重新定位師生角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取案例教學(xué)和多元化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，以提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟照彬.MS-EEPO 新基本功[M]. 云南人民出版社， 2007.

[2]賴小琴.EEPO有效教育在“國(guó)培計(jì)劃”初中物理教師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2014（10）：3-5.

[3]何家新.在中學(xué)物理課堂中實(shí)施EEPO有效教育方法初探[J].課程教育研究， 2015（15）：155-156.

【南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《MS-EEPO有效教育在農(nóng)村普通高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號(hào)為C類2017C406號(hào)）研究成果.】

（作者單位：廣西橫縣第二高級(jí)中學(xué)）