做一名有“型”的班主任

韓耀星

【內(nèi)容摘要】人的一生有各行各業(yè)。教師這個(gè)職業(yè)，可以說是一個(gè)極其特殊的工作，因?yàn)樗麖氖碌氖菒鄣氖聵I(yè)。著名教育家任小艾曾說過：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！倍處熕鶑氖碌墓ぷ骶褪且环萆袷サ墓ぷ鳎?yàn)槲覀兪窃趷壑鴦e人的孩子。而班主任又是在這些神圣當(dāng)中的高尚之人。他們不僅愛著那些長(zhǎng)得好的、成績(jī)好的，還愛著那些長(zhǎng)得丑的、成績(jī)差的學(xué)生。他們真正能體會(huì)到育人的樂趣，與孩子每天心靈接觸過程的樂趣。所以有人說過一句話：在教師生涯中，如果沒有做過班主任，應(yīng)該說是一個(gè)不完美的老師。多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：一名優(yōu)秀的班主任必須是個(gè)“有型”的人。

【關(guān)鍵詞】有“型”?班主任?教師

一、班主任教師應(yīng)該是一個(gè)感情型的人，即懂得愛的人

衡量一位老師是不是合格，就要看他是不是愛孩子。我接任高二（2）班的班主任工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班集體的凝聚力較差，拉幫結(jié)伙的情況很是嚴(yán)重，尤其是有部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長(zhǎng)的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個(gè)別的家長(zhǎng)干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫暖，在校受個(gè)別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。面對(duì)此種情況我本著不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們的原則，用真誠(chéng)、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，用心去撫平他們受傷的心理，使他們?cè)趷圩o(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說，產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動(dòng)。還有就是在最近一周發(fā)生的一件事，根據(jù)學(xué)校的要求，在高二升高三時(shí)要將部分學(xué)生施行分流，我班有一位叫賀某某的同學(xué)在分流范圍之內(nèi)，當(dāng)?shù)弥至鞯南⒑螅o我寫了這樣一封信：敬愛的韓老師！我知道我是高二年級(jí)即將要被分流的對(duì)象，我非?；诤尬以诔踔泻透咭粵]能好好學(xué)習(xí)，你們能不能不分流我，在高二的一年里，在你的辛勤培育和教導(dǎo)下，在你的愛的呵護(hù)下，雖然我未能進(jìn)入班級(jí)前列，但跟高一相比，我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。在這一年來，在這個(gè)班里，我真正感受到了一個(gè)大家庭的溫暖，我已體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，更懂得了做人的真正含義。我舍不得這個(gè)班，舍不得您！當(dāng)然，學(xué)校真正要分流的話，我不會(huì)讓老師為難，我接受分流。我會(huì)記住你的話，在今后的學(xué)習(xí)生涯中我將……。當(dāng)我看完這封信的時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了，因?yàn)槲腋杏X到我的教育成功了。能夠得到學(xué)生對(duì)我的這份信任和情感，是愛的教育的結(jié)果。在那一剎那，我更深切地感受到太陽底下最神圣的職業(yè)，付出的只是微不足道的愛，收獲的卻是廣袤無限的愛！

二、班主任教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型的人

愛孩子是做一名合格教師的底線。但如何把愛的情懷給孩子釋放出來，表現(xiàn)出來，作為教師，尤其是班主任教師必須應(yīng)對(duì)和研究的問題。要向孩子傳遞神圣的愛，我們必須改變自己的教學(xué)思想，更新自己的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)手段。新的思想，新的觀念，新的手段不得不要求我們不斷地學(xué)習(xí)和研究。而學(xué)習(xí)的主要方式是讀書，讀書是人類獨(dú)有的習(xí)慣。讀書可以讓我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在育人中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中探究和反思，在實(shí)踐中創(chuàng)新和提高。只有這樣，我們才能從經(jīng)驗(yàn)型、教書型教師向科學(xué)型、學(xué)術(shù)型教師轉(zhuǎn)變。因此我們必須在不斷的學(xué)習(xí)中深入地交流，努力探索，深刻地反思，去摸索出適合自己學(xué)生的一套科學(xué)的班級(jí)管理模式。

三、班主任教師應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)型的人

所謂教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地綜合運(yùn)用教學(xué)的技能技巧，按照審美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)事件。就是你能化腐朽為神奇，把難解棘手的問題巧妙藝術(shù)地加以解決。教學(xué)藝術(shù)具有技能性、創(chuàng)造性、審美性、趣味性的特征。班主任的教育藝術(shù)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高尚的人格魅力和教師特有的形象氣質(zhì)

教育，是以人格塑造人格的事業(yè)，是心靈與心靈相互影響、相互交流的社會(huì)精神生活過程。我們培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，首先要從自己的人格修養(yǎng)開始，沒有教師的健康人格，就沒有學(xué)生的健康人格。當(dāng)一位班主任一開始面對(duì)新生時(shí)，從他第一步踏入教室的那一刻起，他的人格和形象將會(huì)影響這個(gè)學(xué)生的一生。

2.無私的奉獻(xiàn)意識(shí)和和諧的師生關(guān)系

班主任教師不是一個(gè)班集體的獨(dú)裁者，他既是管理者，也是參與者。當(dāng)我們從當(dāng)上老師的那一刻起，就意味著我們今后的工作是對(duì)孩子和家長(zhǎng)、社會(huì)做出無私的奉獻(xiàn)。在班級(jí)管理中，我們始終遵循以人為本，民主和諧的原則，讓學(xué)生積極參與管理。魏書生博大精深的教育思想就兩個(gè)字-商量。所以，班主任做任何事，都不能主觀臆斷，草率決定。

3.幽默的課堂語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

任何一位教師，一位班主任教師，他的一舉一動(dòng)，一言一行都直接影響著孩子們的成長(zhǎng)。所以我們?cè)诮逃^程中要特別注意講究運(yùn)用語言的藝術(shù)性，讓你那富有深刻教育思想的語言去感染學(xué)生，用你那扎實(shí)的工作作風(fēng)去引導(dǎo)學(xué)生。

4.博學(xué)多才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一顆寬容的心

任何一名學(xué)生是不會(huì)喜歡知識(shí)平庸的老師的，因?yàn)楫?dāng)他們有問題需要解決時(shí)，老師不能使他們滿意?，F(xiàn)代的教師，在教給學(xué)生一杯水的同時(shí)你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你豐富的知識(shí)，咕咕不斷地流淌出來，澆灌學(xué)生的心田。人非圣賢，孰能無過，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)多從正面做工作，用理解的眼神和寬容的心態(tài)去對(duì)待。因?yàn)椋⒆痈嗟臅r(shí)候需要的是表揚(yáng)和認(rèn)可，而不是責(zé)備和排斥。

結(jié)語

現(xiàn)代的班主任教師應(yīng)該集情感、博學(xué)、藝術(shù)于一身，應(yīng)該有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)民主的班級(jí)管理方法，將班主任工作推上一個(gè)新的高度。正如任小艾所說的那樣：真正高明的教師是教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生沒有了你，學(xué)的就更好！讓我們把愛灑向校園，把情拋向孩子，努力做一名有“型”的班主任。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏書生. 《班主任工作漫談》[M].漓江出版社， 2005.

[2] 李政濤.

重建教師的精神宇宙[J].人民教育， 2016（13）：1.

（作者單位：甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第一中學(xué)）