基于新課改理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

鮑榮山

摘 要：現(xiàn)如今，新一輪課程改革正在我國如火如荼地進(jìn)行，這讓眾多教育工作者從根本上擺脫了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和機(jī)械死板的教學(xué)方法，而數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中難度系數(shù)極高的一門學(xué)科，它高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特征讓很多學(xué)生望而卻步、畏縮不前，大部分學(xué)生都對其有著嚴(yán)重的抵觸情緒和抗拒情緒?；诖?，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該緊跟時代步伐，以新課改理念為指導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革和探究，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；自主探究式教學(xué)法；生活式教學(xué)法

對基于新課改理念的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探索，既是現(xiàn)代教育的大勢所趨，也是改革傳統(tǒng)教育方式的有效途徑，為此，筆者對其進(jìn)行了諸多的理論研究和實(shí)踐探索，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對探索出的教學(xué)方法略談幾點(diǎn)看法。

一、自主探究式教學(xué)法——讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)與探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。基于此種理念，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)中不能再將教學(xué)活動僅僅局限于死板的接受、記憶、模仿和練習(xí)，而是采取自主探究式教學(xué)法，即為學(xué)生提供自主探索與動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、法則的形成和創(chuàng)造過程進(jìn)行親身體驗(yàn)，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就不再是機(jī)械死板的死記硬背過程，而是成為了在教師的積極引導(dǎo)下“再創(chuàng)造”的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如，以“直線和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容為例，一上課，我沒有按照教材直接進(jìn)入主題為學(xué)生講解直線和圓的三種關(guān)系，而是要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的圓形物體和小木棒拿出來，擺放在桌子上，看看能夠擺放出幾種位置。在擺放過程中，學(xué)生可以一邊操作一邊討論，之后，挑選幾名學(xué)生讓他們就擺放的幾種位置發(fā)表個人的想法和見解，然后，讓全班學(xué)生對這一問題進(jìn)行猜想：如何將小木棒看做直線，圓形物體看做圓，那么，直線和圓有幾種位置關(guān)系？哪幾種？在學(xué)生的思考和探索中，我順勢引出本節(jié)課的教學(xué)主題——直線和圓的位置關(guān)系。如此，我通過采取自主探究式教學(xué)法，學(xué)生不再是被動接收和死記硬背教材知識的學(xué)習(xí)者，而是成為了積極參與教學(xué)過程的主動探究者，學(xué)生通過經(jīng)歷直線和圓位置關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，既能夠正確和深刻掌握直線和圓的三種位置關(guān)系，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取和勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

二、生活式教學(xué)法——讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。的確，數(shù)學(xué)課程與人類生活息息相關(guān)，可以說，我們的生活實(shí)際中遇到的各種問題和難題都可以用數(shù)學(xué)知識去分析和解決，然而，很多數(shù)學(xué)教師在課堂上常常忽略向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的相關(guān)信息，把學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材上各種數(shù)學(xué)概念、法則、公式等當(dāng)做唯一且重要的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活實(shí)際之間的關(guān)系，也缺乏一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?；诖耍鳛楦咧袛?shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含于人類生產(chǎn)生活實(shí)際中，拉近數(shù)學(xué)與人類生活之間的距離，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的重要作用，進(jìn)而促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，以“隨機(jī)事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，我所引用和列舉的例子基本都來源于學(xué)生的生活實(shí)踐，如為了讓學(xué)生體會隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性，我列舉了以下兩個例子：

1.2016年里約夏季奧運(yùn)會上，中國首金由射擊隊(duì)員張夢雪摘得。（提問：在射擊比賽中，為什么每一槍都十分扣人心弦？）

2.學(xué)校要舉辦元旦晚會，A同學(xué)和B同學(xué)都想成為晚會的女主持人，所以決定通過石頭、剪刀、布的方式來確定誰成為晚會的女主持人。（提問：能否預(yù)先確定誰能夠獲勝？）

又如，為了讓學(xué)生體會概率知識在生活中的廣泛應(yīng)用，我又引入了天氣預(yù)報(bào)中蘊(yùn)含的概率知識以及概率知識在保險(xiǎn)業(yè)和博彩業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例，以此讓學(xué)生明確地了解到概率對于人類在生活實(shí)際中作決策所起的重要影響作用。

總之，通過采取生活式教學(xué)法，數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言不再是繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和公式，而是與人類的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，使學(xué)生深深認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的科學(xué)價值與應(yīng)用價值，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要緊跟課改步伐，將新課改理念當(dāng)做教學(xué)改革的指導(dǎo)理念，積極探索和研究符合數(shù)學(xué)新課改理念的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的大力構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗琴.新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

[2]伏文東.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西北師范大學(xué)，2009.