搭建和諧平臺 體驗快樂教學

張玉成

課堂教學，是學生和老師的共同勞動。這種勞動的成功與否，首先是由師生相互關(guān)系來決定的。這種關(guān)系就是課堂教學中師生之間和諧的合作關(guān)系。在教學過程中，教師與學生，課堂情況和教學內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學效果，出人意料的教學創(chuàng)造均來自于師生共同營造的和諧的課堂氣氛。要使學生成為具有創(chuàng)新精神和批判意識的學習者，必須通過創(chuàng)設一種能夠?qū)W生已有的心理能力提出挑戰(zhàn)的教學環(huán)境來完成。那么，如何創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，讓學生在盡情享受學習快樂的過程中自主、積極地學習和成長呢？通過在教學中的嘗試和探索，我認為可以從以下幾方面去做：

一、營造高潮，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！薄鞍褜W生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的課程就會被當作一種禮物來接受?！倍覀儫o疑也有這樣的體會：做自己感興趣的事，總是越做越興奮！因此教學中以學生的興趣為著眼點、突破口組織教學，教學過程也一定是令人快樂的。[1]

1.巧妙提問，巧設懸念

懸念在心理學上是指人們急切期待的心理狀態(tài)，它是興趣不斷向前延伸和欲知后事如何的迫切要求。有位心理學家說：“我們體驗到在那些使人困惑的情境中，我們被引起的動機最為強烈，假如我們解答了我們所面臨的問題，全部緊張感就消失了，因為沒有什么使人感到興味，我們就不再感興趣了?！笨梢姂夷羁梢允箤W生集中注意力，喚起學生興趣，激發(fā)探究知識的欲望。如學習《誠實的孩子》一文時，國王給每個孩子一粒種子讓他們回去種，誰種出的花最美麗誰將來就能繼承王位。我故設懸念：“孩子們拿回家后會怎樣做？會出現(xiàn)哪能幾種情況？他們會怎樣處理呢？”問題一提出，學生便興奮不已，各抒己見，滔滔不絕，形成了一個氣氛活躍的高潮，為后面突現(xiàn)主人公的誠實做好了鋪墊。[2]

2.扮演角色，參與表演

讓學生參與到教學活動中來，可以讓其產(chǎn)生主人翁感，由教師的單純講授變成了師生的配合表演，更能增加教學趣味性。如寓言《守株待兔》課文很短，為了讓學生更深刻地理解寓意，教師便與學生同臺演出。老師靠在黑板下，扮成守株待兔者，讓學生上來“勸”老師。有的說：“老師，你等不到兔子啦，再等下去會餓死的！”有的說：“上次您運氣好，白撿了一只兔子，您不可能天天碰上好運氣，還是死了這條心吧！”學生越勸越高興，就越深刻地理解寓意，所形成的教學高潮也越熱烈。

二、開展活動，增加課堂生趣

課堂教學要求培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生主動學習的精神，凡應由學生獨立完成的，要留給學生充裕的思考時間與空間，盡量讓學生獨立表述，多角度進行創(chuàng)造性思維活動，以便讓學生充分認識到自己是學習的主人，從而積極主動地學習、獨立思考、大膽實踐，充分發(fā)揮自己的學習精神。進行獨立學習活動的形式應該多樣化、生動有趣，如獨立思考、對話、討論、練習、表演、游戲、實驗等。在教學實踐中，我設計了一些游戲和競賽，如：找朋友、奪紅旗等游戲，學生的興趣濃，情緒高，思維活，反應快，這樣學起來就能達到事半功倍的效果。

在教學《山谷中的謎底》一課時，我在學生初步理解課文內(nèi)容，能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學生通過做實驗的方法，看到由于特殊的風向，導致東坡雪大，西坡雪??；其它樹木因為樹枝缺乏彈性，在東坡被淘汰。從而體會到“忍辱負重，能伸能屈”的可貴精神。

三、自主探究，實施愉快學習

《語文課程標準》強調(diào)把兒童當成知識的探索者，教師應努力喚醒學生學習語文的興趣，積極創(chuàng)設一個充滿生命活力的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術(shù)，創(chuàng)造引人入勝的教學情境，去激發(fā)學生自主探究的興趣，讓學生在自主探索的學習中個性得到生動活潑的發(fā)展。

如教學《夜晚的實驗》一課時，我改變了傳統(tǒng)教學中老師講學生聽的被動學習局面。課前布置學生做好預習，課中讓學生自讀課文，跟著科學家的思路去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，學生的學習始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，在愉悅的環(huán)境中學到了知識，發(fā)展了個性。

四、發(fā)揚民主，喚起成功欲望

羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧、安全的氣氛?！毙睦韺W研究也表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷、主動參與學習，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。強硬苛刻的紀律管制，只能讓學生變得惟命是從，縮手縮腳；那種“手背后邊、坐端”的訓斥，繃緊了學生的神經(jīng)。學生是學習的主人，課堂的主人，教師要樹立民主平等的思想，抑制自我中心意識，真誠地認識到自己是為學生服務的。學習面前人人平等，教學要面向全體學生，讓每個學生都獲得學習的成功體驗，讓不同層次的學生獲得不同程度的成功。因此，教師應該具備良好的教育素質(zhì)，與學生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，有靈活的教學方法。

如我在作文教學中，首先提出寫作要求，然后讓學生選擇素材組織習作，反復修改以后，在小組內(nèi)展示。小組推薦出具有代表性的文章在全班交流，同學們各抒己見，暢所欲言，進行點評，并提出修改意見。這樣，不但訓練了學生的寫作能力，而且提高了閱讀能力，起到了事半功倍的效果。[3]

作為語文教師，我們在教學中既不能因為快樂教學遭到質(zhì)疑就放棄對快樂教學的實踐和研究，也不能牽強附會非得課課都要采用快樂教學的方法，要以科學務實的態(tài)度認真分析語文教材中的快樂因素，研究小學語文快樂教學策略，努力追求快樂教學思想和方法的有效落實、高效落實，讓學生在語文學習中快樂地成長.

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮娜兆永铮覍⒁愿蟮臒崆橥度氲秸Z文課改實踐中，與時俱進、積極探究，做到常給學生鼓勵和支持，及時對學生進行科學評價，讓學生感受到成功的喜悅。讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動，增強了學習的自信心，提高學習興趣，從而為學生的學習創(chuàng)設了一個良好的心理環(huán)境，一個和諧的共處氛圍，一個快樂的知識家園。

參考文獻

[1]論在語文教學過程中如何創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境 [期刊論文]《速讀（中旬）》，2015年 王艷

[2]淺談小學語文快樂教學的嘗試 [期刊論文]《科學導報》，2016年 顧變

[3]搭建平臺，助學成長 [期刊論文]《新課程·上旬》，2016年 田梽鑫endprint