品詞析句 巧妙拓展

李鈺

摘 要：有人說，古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的活化石，蘊(yùn)涵著豐富的文化DNA。李清照的《如夢令》讀來意蘊(yùn)悠長，帶給人豐富的想象和回味。教學(xué)僅依托課本已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要通過全方位、廣視角的方式激活課堂，賦以課堂深度與廣度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感使其積極主動地投入學(xué)習(xí)過程中。

關(guān)鍵詞：如夢令 教學(xué)

這次執(zhí)教蘇教版第十二冊李清照的《如夢令》，通過優(yōu)化古詩詞教與學(xué)的過程，從“吟誦、凝讀、品詞、遷移、練寫”五個(gè)步驟，形成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞的指導(dǎo)策略。注重一課一得。

一、巧借媒體激趣，使教學(xué)在水草豐潤處滋養(yǎng)生根

良好的開端會使學(xué)生如沐春風(fēng)，興趣倍增。因此為使課堂“未成曲調(diào)先有情”，鈴聲伊始，我便讓高山流水般的樂曲在教室內(nèi)流淌，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入主題。隨著一幅幅或活潑或靜美的畫面出現(xiàn)，和學(xué)生先來了場競猜游戲：看畫面想詩句。學(xué)生趣味盎然，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！薄耙坏罋堦栦佀?，半江瑟瑟半江紅”等詩句能脫口而出，拓寬學(xué)生的知識面，自然過渡到所學(xué)的內(nèi)容。[1]

二、注重方法滲透，讓課堂處處散發(fā)清荷雅韻。

1.吟誦感知韻律美

當(dāng)學(xué)生對詞表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，我趁熱打鐵推出本課內(nèi)容《如夢令》，同學(xué)們迫不及待地放聲朗讀，整個(gè)課堂已然沉浸在古詩詞韻中。這時(shí)再課件演示“一唱三嘆”和“一唱一和”的吟誦法，通過師生合作、小組合作展示，感悟宋詞的節(jié)奏和音韻之美，學(xué)生讀起來已駕輕就熟，吟誦得可謂是“入情入境”，興致盎然。

2.凝讀初知心境醉

凝讀，就是理清主線，把整首詞讀成一個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、品味詞眼，重在培養(yǎng)學(xué)生對詞語的鑒賞能力，進(jìn)一步感悟詞人的情感。

3.品詞體悟意境美

《如夢令》是李清照早期悠閑風(fēng)雅生活的寫照。全詞意境美妙，寫景如畫。為了讓學(xué)生如若其境有感而發(fā)，先采用音樂情境渲染，配合我的動情誦讀，在學(xué)生腦海中緊扣詞中語言想象畫面，借助自己的語言表達(dá)出來，加上畫面的渲染，學(xué)生已經(jīng)融入其中，也就有感而說了。第二幅“藕花深處”采用借圖入境的方式，喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進(jìn)入詞境，感受著詞人對荷塘深處美景的沉醉。當(dāng)?shù)谌苞t鷺驚飛”的畫面瞬間出現(xiàn)時(shí)，通過對“爭渡”的不同理解、品讀，激活學(xué)生思維，后面的吟唱也把整個(gè)課堂推向了高潮，學(xué)生也和詞人一樣收獲了意外的驚喜。美景令人心醉，朗讀也特別有味。

在品讀語言過程中，始終引領(lǐng)學(xué)生誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，他們頭腦中也閃現(xiàn)了一個(gè)個(gè)奇妙而富詩意的想象，思維也隨之變得活躍流暢。在情與景會、意與境融的清荷雅韻中，學(xué)生對詩詞的內(nèi)容早已輕松掌握，教學(xué)效果也得到了進(jìn)一步的鞏固。

三、拓展遷移運(yùn)用，令學(xué)生在自學(xué)交流中升華情感。

李清照作為中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人，僅停留在對她一部作品的賞析上遠(yuǎn)不能給學(xué)生留下豐滿的印象。因此，在課堂教學(xué)中我便更多的注意了知識的遷移點(diǎn)撥，適時(shí)補(bǔ)充李清照的另一首《如夢令》，兩相對照，見其同而品其不同，使鑒賞有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生所列舉的“問”、“知否”、“綠肥紅瘦”，體現(xiàn)了不同程度的個(gè)性化解讀。透過學(xué)生的理解、體會，一個(gè)愛花惜花、才情四溢的少女似乎就在眼前，學(xué)生不知不覺已讀厚了教材，讀厚了空間，情感在自學(xué)交流中升華。興之所至，讓學(xué)生小組合作，仿寫《如夢令》中最后兩句，同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動了起來，精彩迭出，頗有生花妙筆之趣。

由此可見，利用多媒體教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各路感官，使其在短時(shí)間內(nèi)引起情感共鳴，進(jìn)入情境，多元感悟，在連看帶想的思維活動中培養(yǎng)綜合能力；教師的引導(dǎo)和示范，使學(xué)生能其樂融融徜徉詞海，學(xué)會欣賞與審美；小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂氣氛也顯得尤為活躍。美的意境、妙的語言、純的情感融于一體，方法習(xí)得不落痕跡，怎一個(gè)“醉”字了得？

參考文獻(xiàn)

[1] 梁杏汝. 如何在閱讀教學(xué)中品詞析句[J]. 儷人：教師， 2016（15）：129-129.endprint