雅馬哈音樂培訓(xùn)幼兒課程之我見

單紅梅

摘 要：通過試聽雅馬哈音樂培訓(xùn)系統(tǒng)之幼兒課程我發(fā)現(xiàn)終于找到了一種我想帶給孩子的一種音樂理念，既不想為大多數(shù)家長追求的考級而考級，也不想讓我的孩子成為像某某一樣的鋼琴家，而僅僅是讓孩子享受到音樂所帶給他的快樂就好。通過了解筆者發(fā)現(xiàn)其實雅馬哈有很多教育理念值得同行們借鑒和學(xué)習(xí)，比如重視聽力（聽音、聽唱），歌唱在課程中占很大的比重（歌詞、音名），將創(chuàng)作性思維融入幼兒音樂培訓(xùn)中，以及重視和聲等等。

關(guān)鍵詞：雅馬哈；音樂；課程

中圖分類號：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）33-0225-01

一、問題的源起

由于筆者在孩子四歲時想給他找一個跟傳統(tǒng)意義上不太相同的鋼琴音樂課程，這里的傳統(tǒng)意義上指的是市面上比較多的一對一的鋼琴培訓(xùn)。通過同事介紹也通過考察聽說有同事家的小孩正在雅馬哈音樂培訓(xùn)中心上課，反映還不錯，筆者處于好奇于是就帶自家孩子預(yù)約了一節(jié)幼兒課程的試聽課，碰巧的是那天孩子的姥姥也一同去觀摩了課程。通過試聽發(fā)現(xiàn)我終于找到我想帶給孩子的一種音樂理念，既不想為了大多數(shù)家長追求的考級而考級，也不想讓我的孩子成為像某某一樣的鋼琴家，而僅僅是讓孩子享受到音樂所帶給他的快樂。孩子姥姥說：“這也沒學(xué)啥啊，就是老師帶著孩子們玩啊?！逼鋵嵞馨呀逃谌氲接螒蛑衼砦矣X得才是最適合學(xué)齡前孩子們的一種教育方式。

出于讓我的孩子能在玩中學(xué)的想法，而我是出于學(xué)習(xí)借鑒的心態(tài)，因為我本人也是音樂教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)，又攻讀了音樂學(xué)的碩士學(xué)位，但捫心自問對于幼兒音樂的啟蒙教學(xué)我毫無頭緒，也沒人教我該如何去做時，此時就想看看雅馬哈到底有什么魔力能讓孩子們愛上音樂、愛上創(chuàng)作、并享受音樂的。

二、課程設(shè)置

在給孩子報名時我了解到雅馬哈的幼兒課程是分四個階段的親子課程，幼兒1-4，每周一節(jié)課時長60分鐘，小組課、人數(shù)8-10人，每個階段20課時，分兩年完成共計80課時。由于雅馬哈音樂中心采用的是自己的內(nèi)部教材，市面上是買不到的，所以一直到我的孩子上課之前領(lǐng)到幼兒1的教材，我才得以看到廬山真面目。以下我將做以簡要介紹。

教材分為課程和練習(xí)本兩部分，還有一張配樂CD。教材顏色很艷麗，內(nèi)容部分幾乎每頁都有卡通人物和故事性。老師們上課時也善于從故事入手，每節(jié)課孩子都跟家長有互動的游戲環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為這倒是很適合4歲左右孩子的身心發(fā)展，因為此時她們對家長甚至于對媽媽還是很有依賴性的，所以親子互動讓孩子們在與自己熟悉的人的互動中感受著音樂帶給我們的快樂是一件很有趣的事。在課后回到家后還可以跟著CD的音樂和旋律鞏固、復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容。跟著伴奏彈奏是雅馬哈比較重視也是老師多次強調(diào)的作業(yè)內(nèi)容，筆者認(rèn)為這比起枯燥的鍵盤單音來真的內(nèi)容真是豐富的多、效果也更有趣的多，不至于讓孩子不愛乃至厭惡課后的練習(xí)。

在課程部分主要內(nèi)容包括唱的部分：如《歡樂的音樂教室》，曲如其名旋律很歡樂，老師教孩子們用動作來配合樂曲的高潮部分，邊唱邊做使得孩子們感覺很有趣、不枯燥，充分調(diào)動了孩子們上課的積極性；鍵盤游戲部分：如《飛呀！飛呀！火箭》這是一首讓孩子們用手刮奏的樂曲，在學(xué)琴之初還不會控制單個手指的時候，這首曲子顯然一定會讓孩子們獲得有趣的音樂體驗以至于讓孩子們對鍵盤產(chǎn)生極大的興趣，為今后的鍵盤教學(xué)做好準(zhǔn)備。再此說明雅馬哈的幼兒課程孩子們用的樂器是雅馬哈的雙排鍵，這個上下都是鍵盤的“大家伙”對初學(xué)音樂的四歲孩子來說還是很有趣的，另外鍵盤也要比鋼琴鍵盤更容易操作，這也符合孩子的身心健康發(fā)展；彈奏部分：如《喜歡面包》這是一首旋律很簡單的美國曲目，雅馬哈加以故事化，用“我喜歡，葡萄面包真好吃”這個歌詞讓孩子們不陌生，利用先唱詞再唱音名的方式教學(xué)。

在練習(xí)本1的部分有畫手掌認(rèn)識手指號碼、認(rèn)識音符、區(qū)分圓形、找出兩個一組的黑色琴鍵、區(qū)分音的高低、認(rèn)識以及寫出Do、Re、Mi、Fa、Sol等內(nèi)容。值得一提的是在練習(xí)本的最后一頁是粘粘貼的位置，騰空飛起的氣球上每個氣球都可以貼上一張帶卡通人物的粘貼，每節(jié)課下課前可以選擇自己喜歡的粘貼粘在自己隨意選擇的位置上。而粘完之后是要把粘貼交給老師保管不能帶回家里的。我覺得這是一個很有意思的環(huán)節(jié)，每節(jié)課孩子們都很期待粘粘貼的這個環(huán)節(jié)。

三、啟示與借鑒

通過筆者帶自家小孩在雅馬哈音樂中心近兩年的學(xué)習(xí)，有幾點感受頗為明顯。首先就是重視聽力，即重視聽唱、聽音對孩子們的影響，每節(jié)課都有專門的聽音模唱時間，并且都是孩子們圍在鋼琴旁跟老師一起先聽后唱。第二，也是筆者最感興趣的就是創(chuàng)作的部分，在幼兒1 階段創(chuàng)作的內(nèi)容并沒有體現(xiàn)出來，原因我想應(yīng)該是因為處于最初的培養(yǎng)階段重點放在了聽、唱、彈得部分，但通過對幼兒2、3、4這三本書的學(xué)習(xí)，我還是看到了對于孩子基于熟悉的和弦而進(jìn)行自主編排創(chuàng)作伴奏音型的內(nèi)容。

對于小組課的上課形式筆者認(rèn)為有利也有弊，雖然讓孩子們有了一個很好的音樂氛圍來一起學(xué)習(xí)，但一節(jié)課8-10人的兒童加上家長教室里起碼得坐20多人，有的還有兩位家長或者爺爺奶奶跟著的情況，人數(shù)過多不便于管理也不好維持一個較為安靜的課堂環(huán)境，況且孩子過多我覺得老師也不可能個個都能照顧的來。畢竟還有商業(yè)因素的考慮這也是人之常情我覺得3-5人也許教學(xué)效果會更好一些。雅馬哈對孩子創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，我覺得還是值得我們業(yè)內(nèi)同行借鑒的，畢竟小孩子的想象力往往超出我們的想象力。endprint