初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

王珂

小組合作學(xué)習(xí)以其在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，以及搜集和處理信息、分析和解決問(wèn)題、交流和合作等方面的無(wú)可比擬的優(yōu)越性，順應(yīng)了時(shí)代的要求，成為廣大教師樂(lè)于采用的一種有效的教學(xué)方式，也成為有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一種全新的學(xué)習(xí)方式。

真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大促進(jìn)作用，能創(chuàng)造出理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

一、科學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1.科學(xué)組建小組

我將全班分為8個(gè)小組，每組6—7個(gè)人。面對(duì)班上學(xué)生層次差異較大的特點(diǎn)，我原則上以成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，各組平均分相仿，每組各安排一名語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)單科成績(jī)較好的學(xué)生，另設(shè)討論組長(zhǎng)、記錄組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)各一名，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)。

2.發(fā)揮組長(zhǎng)效用

我將組長(zhǎng)的工作內(nèi)容明確，定期給他們打“強(qiáng)心劑”，樹(shù)立他們?cè)谛〗M中“主心骨”的地位，叮囑他們要做好表率并在學(xué)習(xí)上盡可能地幫助有困難的同學(xué)。組長(zhǎng)要落實(shí)組內(nèi)成員各學(xué)科作業(yè)是否及時(shí)完成，小測(cè)試過(guò)關(guān)訂正是否按照要求，呈現(xiàn)的小組討論結(jié)果是否正確完整等問(wèn)題。

3.改進(jìn)教學(xué)方式

“歸納本”是我的一大法寶。在課前，它扮演“預(yù)習(xí)本”的角色，學(xué)生們對(duì)“作者作品、注音注釋、復(fù)述課文、文章結(jié)構(gòu)”四部分內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，并簡(jiǎn)要記錄在本子上；課堂上，它扮演“練習(xí)本”的角色，學(xué)生們可用它來(lái)做聽(tīng)課隨筆、討論記錄、默寫(xiě)小測(cè)，并對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行訂正和補(bǔ)充；在課后，它扮演“復(fù)習(xí)本”的角色，學(xué)生們從“重點(diǎn)難點(diǎn)、主題思想、我的收獲、我的疑惑”四個(gè)方面進(jìn)行概括總結(jié)，并重視文本的“二度學(xué)習(xí)”。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別細(xì)心、用心的同學(xué)已經(jīng)漸漸學(xué)會(huì)了如何最大限度地“消化”每堂課所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于我上課講的解題方法，甚至形成了一種良性的思考模式。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)避免的問(wèn)題

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不能一味追求形式上的到位，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成，忽略開(kāi)展小組活動(dòng)的方式、方法。

1.內(nèi)容及時(shí)機(jī)不當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)并不是專(zhuān)門(mén)用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式。有時(shí)候沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，拋出—個(gè)問(wèn)題之后就讓學(xué)生開(kāi)始討論，學(xué)生甚至不知道該討論些什么、該怎么討論；有時(shí)候在——節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，寄希望于學(xué)生都通過(guò)討論解決教學(xué)難題，這讓很多學(xué)生無(wú)所適從。

2.合作參與不足

在小組合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生之間是互相依賴的。小組合作學(xué)習(xí)保證了中、高層次的學(xué)生主動(dòng)參與、積極呈現(xiàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，可是對(duì)那些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)則不然。還有一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)，或者由于膽小不敢當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)而長(zhǎng)期處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位。

3.時(shí)間利用不佳

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給足時(shí)間讓學(xué)生思考、討論和交流。可有些教師因?yàn)榧敝M(jìn)入下—個(gè)環(huán)節(jié)的討論，就在宣布“開(kāi)始討論”幾分鐘后就叫停止。這時(shí)候有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開(kāi)始。

4.評(píng)價(jià)反饋不到位

教師偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。

三、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

雖然在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生占有絕對(duì)的主體地位，但也不能忽視教師參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式的道路上，需要每一位教師更多地“扶一把”學(xué)生。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)工作時(shí)，要做好以下工作：

1.教師要“備好學(xué)生”

教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以防止小組交流時(shí)出現(xiàn)人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，組員緊張而密切地合作，彼此充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也聽(tīng)取、分析、同化別人的想法。要充分發(fā)揮小組成員的影響。一個(gè)小組內(nèi)部如果有一兩名能影響其他組員的“主心骨”，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)和平時(shí)各個(gè)方面都能起到很好的模范作用，那么一個(gè)小組的正氣就帶起來(lái)了。要鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)采用各種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。

2.教師要“備透教材”

教師要把握教學(xué)重點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與不足，有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，巧妙挖掘教材的潛在意義，精心選擇有價(jià)值的問(wèn)題或練習(xí)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上，教師先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題一邊看一邊參與討論，教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并做出清晰、簡(jiǎn)潔的總結(jié)。例如，《天上的街市》一課，教師應(yīng)選擇重點(diǎn)“理解聯(lián)想與想象的作用，體會(huì)作者的思想感情”進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

3.教師要選擇好時(shí)機(jī)進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)方式才有必要。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多小組合作學(xué)習(xí)。例如《從百草園到三味書(shū)屋》一課，教師應(yīng)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題“寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4.教師要協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中的各種關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，讓不同層面的學(xué)生都來(lái)參與學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)、參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，小組成員之間展開(kāi)討論，有著激勵(lì)和暗示效應(yīng)。

霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)得好，才能好好學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是目前的教學(xué)中，改善教學(xué)中的交往關(guān)系和交往活動(dòng)的質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量更為重要的環(huán)節(jié)?！苯處熞獏f(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使小組內(nèi)有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神，有一種大膽、公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛；小組與教師之間應(yīng)該有互相信任、平等交往的關(guān)系。

盡管新的教學(xué)模式一開(kāi)始總是讓人充滿困惑，但我相信“辦法總比困難多”。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能堅(jiān)持做一個(gè)有心人，在探索過(guò)程中時(shí)刻學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，我們每個(gè)人都會(huì)成為“專(zhuān)家”！endprint