淺談初中地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

單瑞

摘 要：小組合作作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式，隨著新課標(biāo)的不斷深入，其越來越受到地理老師的青睞，并在教學(xué)中扮演著十分重要的角色。接下來，本文即圍繞初中地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)來談一談與其相關(guān)的一些內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中地理 小組合作 方法策略

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式根生蒂固。但是，隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)意識與能力；增加課堂上的亮點，活躍課堂上的氛圍，抓住學(xué)生的興奮點和好奇點，進而提高初中生小組合作學(xué)習(xí)的效果。但是，小組合作教學(xué)在實際教學(xué)的實施過程中，卻存在著一些實質(zhì)性的問題，那么，本文即以初中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題為出發(fā)點，并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些自己的看法和觀點。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.分組結(jié)構(gòu)有待完善

在一個學(xué)生比較多的班級中，如何分設(shè)學(xué)習(xí)小組對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，如果老師在分配各組成員的過程中沒有周全的考慮、細心的安排，那么學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)效率低下的情況，就更不用談學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了。[2]

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究

處于初中這一階段的特殊群體，他們心智發(fā)展尚未成熟，其小組合作能力也不強。這時學(xué)生的小組合作就非常需要老師的指導(dǎo)，如果沒有老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)則流于形式，難以有更深的思考與探究。

3.合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)

大部分地理教師在講授新課程的時候，不給學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的時間，并且沒有提前帶著學(xué)生預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣，然后就直接拋出一個問題，讓學(xué)生們自由討論。使學(xué)生思考的空間和知識受限，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解課本內(nèi)容；其次，老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平設(shè)計問題，很多時候老師的問題還沒有說完學(xué)生就知道答案是什么了。這樣沒有含金量的問題，對提高小組合作學(xué)習(xí)的效率有何意義？

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法策略

1.科學(xué)合理的進行分組

科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是如何進行科學(xué)分組呢？這是地理老師在教學(xué)中要面對的一個重要研究課題。筆者認為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L補短。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：在學(xué)習(xí)《世界的居民——世界的語言》這一課程時，各組就要明晰誰查閱漢語的相關(guān)資料，誰查閱英語、德語、法語等其他語言的資料，最后又由哪位組員進行歸納和總結(jié)。通過這樣的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

2.情景拓展提出問題

地理教學(xué)中的情景拓展，符合學(xué)生的對新事物好奇的心理，這種情景教學(xué)的方法對于初中生來說非常重要，尤其是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于初中生好奇心比較強，注意力又不易集中，極易被其他事物所吸引。因此，教師在進行地理教學(xué)前，需要充分準備教案，并創(chuàng)設(shè)一些調(diào)起學(xué)生積極性的問題，這樣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和知識的消化吸收，以此激發(fā)學(xué)生主動思考和集體研究的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《世界的氣候——天氣與氣候》這一課程的時候，老師首先可以以談話的方式提問學(xué)生“今天的天氣怎么樣？說說你們出生地的氣候給你留下的是什么印象?！苯又o學(xué)生留出一定的時間讓小組內(nèi)部交流。學(xué)生對自己的熟悉的事情都有著很強的表達欲望，小組討論非常激烈。由此教師就可以自然而然的引出接下來要學(xué)習(xí)的課程了。在輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)新知識，不僅讓學(xué)生了解一些課本內(nèi)容，還讓學(xué)生在分工合作中提升了學(xué)習(xí)效率，何樂而不為呢？。

3.教師進行良性指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是這并不是說忽略老師的教學(xué)地位。相反，教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時更應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的討論情況，并及時給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的價值和作用。首先，地理老師應(yīng)該制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍。其次，地理教師要細心觀察各組的討論狀態(tài)以及學(xué)生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯誤，并時不時的提醒學(xué)生要將問題的討論保持在正確的軌道上，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了初中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法策略。筆者認為，如果老師能夠認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并積極開展小組合作教學(xué)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會有所提高，并能為學(xué)生以后更深層次的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]韓紅霞.小組合作學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用研究[J].成才之路.2016（33）

[2]李林.利用小組合作學(xué)習(xí)提高初中地理教學(xué)效率[J].新課程（下）.2017（07）endprint