多媒體輔助教學在幼兒園活動中的作用

劉艷玲

摘要：隨著時代的發(fā)展和科學技術的不斷提高，多媒體教學正在逐步走進學校、進入課堂，在幼兒園的教學中廣泛地被運用。借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強了教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調作用。多媒體課件將聲音、圖形、影像等多種媒體進行結合，以巧妙的構思、精美的畫面、廣泛的內容和靈活的手段，在幼兒活動時發(fā)揮了巨大的作用。

關鍵詞：多媒體教學；幼兒園；活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0232-01

信息技術發(fā)展迅猛，改變著人們的學習、生活和思維方式。傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足孩子開拓思維的節(jié)奏、追求新奇的欲望。多媒體教學以它特具的新穎、趣味、直觀和藝術性，使原本枯燥的教學活動變的豐富、有趣。

1.形式新穎，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。 在《春天在我這》詩歌教學中我使用了多媒體手段。當老師點擊畫面時，春天美好的畫面一目了然的呈現(xiàn)在孩子們眼前，生動的影像、動聽的音樂與激情的朗誦激發(fā)了幼兒對春天的向往，詩歌自然而然的就學會了。多媒體以其特有的感染力與形象性，引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。

2.為幼兒提供豐富的學習資源

"幼兒的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于幼兒主動地進行觀察交流等數學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。"在教學中，我們要努力提供與幼兒實際生活相關的情景和材料，并不是要求幼兒完全到現(xiàn)實生活中學習數學。幼兒學習數學的場所是課堂提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數學教學的內容，促使幼兒理解數學、愛數學、應用數學，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。 在解決實際問題的過程中，強化幼兒對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發(fā)幼兒學習的興趣。

3.創(chuàng)設情景提高幼兒的創(chuàng)新能力

每個故事都包含著強烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統(tǒng)的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此，在大力提倡素質教育的今天，我們提出了"情景教學"的設想。但是，如何創(chuàng)設情景呢？盡管老師膠盡腦汁制作教具，上課時還是顯得力不從心。這時，多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經驗去探索新的方法、新的思路。

4.多媒體技術在培養(yǎng)幼兒觀察與思維能力方面的作用

多媒體輔助教學有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，而這正是如今的幼兒美術教育所需要的。現(xiàn)代的幼兒美術教育不再是傳統(tǒng)的臨摹教育，而是在直觀感受下的一種創(chuàng)造性的美術教育，它需要我們?yōu)橛變簜兲峁┐罅康纳钚畔?。而多媒體輔助教學可以突破時空的限制，擴大觀察的范圍，它不僅可以增大教學內容的可觀度，而且影像更為清晰，有利于提高幼兒們觀察的效果，也有利于幼兒教師的教學指導。

5.多媒體技術在幼兒園語言教學活動方面的作用

"語言是思維的物質外殼"，幼兒掌握知識往往從形象思維開始，他們對于具體、生動、直觀的形象比較容易理解。而語言或者文學作品所描述的景物往往不夠直觀具體，讓幼兒難以理解。傳統(tǒng)教學中，僅僅依靠教師的一張嘴或者幾幅圖片，不僅很難讓幼兒理解其中的意境，往往還會因為枯燥的講解，使得幼兒不能較好的集中注意力，甚至失去對語言學習或者文學欣賞的興趣。而利用多媒體技術能將靜止的內容變成生動形象的音像，使抽象的事物具體化形象化，使許多只可意會而不可以言傳的東西在具體化的同時，形象地顯現(xiàn)在幼兒面前。多媒體技術充分調動了幼兒視、聽、說多種感官，使幼兒可以身臨其境地直接感受，不自覺地進入情景之中，提高幼兒學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的學習熱情和興趣，從而使幼兒更好地理解掌握教學內容，增強幼兒語言教育教學活動的效果[2]。

總而言之，在幼兒園活動中充分運用多媒體這種現(xiàn)代化教學手段，將傳統(tǒng)的教學形式與之有機結合起來，多媒體輔助教學為幼兒創(chuàng)設了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。讓幼兒在輕松、愉快的教學中感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，對幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展也起到了不容忽視的作用。

參考文獻：

[1] 陳紅霞.利用多媒體教學手段培養(yǎng)幼兒的語言能力--記多次語言觀摩課的反思[J]. 新課程學習（上）. 2013（11）

[2] 徐卓婭.學前兒童音樂教育[J].北京人民教育出版社，2015（02）.

[3] 游澤青.多媒體畫面藝術基礎[J].北京高等教育出版社，2013（06）.

[4] 周文穎，王平.利用多媒體手段開展幼兒園教學活動的實踐反思[J]. 教育導刊（下半月）. 2014（02）

[5] 管維紅，華馳，陳祺.基于微信公眾平臺構建在線開放課混合式教學模式的研究[J]. 中國教育信息化. 2016（22）