小學(xué)班主任如何做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

摘要：學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸會(huì)產(chǎn)生一些不良心理，對(duì)少年兒童的身心健康和全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。因此，每位班主任教師不僅要完成教學(xué)教育工作安排，還要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí)，給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；小學(xué)班主任；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0225-01

適齡兒童進(jìn)入小學(xué)階段開(kāi)始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)之后，基本上告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們經(jīng)歷的事情復(fù)雜性和數(shù)量都在不斷增加，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生一些不良的心理情緒，不利于他們的身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)，因此，班主任教師除了要完成教學(xué)教育的任務(wù)，還要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，促進(jìn)他們身心健康實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.1 過(guò)度依戀家庭，不適應(yīng)集體生活。一些小學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境中，只有四位老人和爸爸媽媽?zhuān)瑥男缮鷳T養(yǎng)，極度依戀自己的家庭和親人，在上學(xué)后，無(wú)法適應(yīng)集體生活，長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家庭和親人，就會(huì)產(chǎn)生悶悶不樂(lè)的情緒。有的孩子雖然能夠適應(yīng)幼兒園的集體生活，但是因?yàn)橛腥唤處熣疹?，游戲和玩是主要任?wù)，暫時(shí)不會(huì)表現(xiàn)出這種情緒，一旦進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥、乏味。

1.2 情緒過(guò)度波動(dòng)。一些學(xué)生對(duì)于外界的輕微刺激表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的反應(yīng)，如同學(xué)間的大鬧，和教師的輕輕批評(píng)等，他們會(huì)產(chǎn)生過(guò)度反應(yīng)，在家里稍有不滿(mǎn)，就會(huì)大哭大鬧，甚至以絕食和離家出走等相威脅，取得好成績(jī)就會(huì)手舞足蹈、喜形于色，成績(jī)不力量就會(huì)痛哭流涕，這類(lèi)學(xué)生，管理存在很大的難度。

1.3 過(guò)度恐懼與焦慮。獨(dú)生子女，他們接觸到的人數(shù)量有限，通常都是身邊的熟人、鄰居和親人，雖然有的孩子家里也有兄弟姐妹，但是家庭人數(shù)總體上比較少，孩子的交際范圍也比較小，有的孩子適應(yīng)能力很強(qiáng)，但是有的孩子在陌生的小嚴(yán)重，身邊都是陌生的同學(xué)和老師，很容易出現(xiàn)恐懼的心里，不敢育人交往，過(guò)度沉默，有很強(qiáng)的警惕心，還有一些學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)之后，對(duì)于大型考試也會(huì)出現(xiàn)過(guò)度緊張的心里，擔(dān)心出錯(cuò)，擔(dān)心成績(jī)不理想，出現(xiàn)嚴(yán)重的恐懼和焦慮的心里，這些不良情緒對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和考試都會(huì)造成不良影響。

2.小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因

2.1 家庭原因。家庭因素會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心里健康，家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)孩子，一些孩子養(yǎng)成任性、嬌慣、淘氣等缺點(diǎn)，很多家長(zhǎng)聽(tīng)?wèi){這些習(xí)慣惡性發(fā)展，逐漸形成不良的心理問(wèn)題。還有的學(xué)生出身于一些特殊家庭，如貧困、單親等家庭，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，平時(shí)很沉默，不愿意和人交流等。

2.2 社會(huì)一些不良價(jià)值觀的影響。隨著社會(huì)壓力的不斷增加，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，很多家長(zhǎng)都擔(dān)心孩子的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，對(duì)他們提出了很高的要求，存在嚴(yán)重的望子成龍、望女成鳳的思想，要求孩子無(wú)論是在考試學(xué)習(xí)中，還是在集體活動(dòng)中，都獨(dú)占鰲頭。希望自己的孩子成為班干部、隊(duì)委會(huì)成員等。嚴(yán)厲的要求孩子，給孩子也造成很大的壓力，很多孩子在這種壓力下提心吊膽，整天悶悶不樂(lè)，有嚴(yán)重的心里包袱。

2.3 身心成長(zhǎng)的客觀現(xiàn)象。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、身心的發(fā)展和成長(zhǎng)，他們的認(rèn)知力水平也會(huì)不斷提高，隨著他們的視野和知識(shí)面的進(jìn)一步開(kāi)拓，他們會(huì)遇到越來(lái)越多的事情，相應(yīng)的遇到的困難、挑戰(zhàn)和挫折也在不斷增加，隨著遭遇事情復(fù)雜性的增加。每一個(gè)孩子都有可能產(chǎn)生茫然無(wú)措的心里，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)發(fā)展成為心理問(wèn)題，特別是進(jìn)入到青春期以后，心里問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

3.提高小學(xué)班主任心理疏導(dǎo)的策略

3.1 用自己的樂(lè)觀開(kāi)朗感染學(xué)生?，F(xiàn)代社會(huì)的班主任教師，要注意全面了解學(xué)生的情況，在工作過(guò)程中，認(rèn)真做好班級(jí)心理教育工作，這樣才能夠有利于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。小學(xué)班主任的主要工作，就是用教師的人格對(duì)學(xué)生人格產(chǎn)生積極的影響，俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的人格的直接影響，能夠有利于開(kāi)展真正的教育工作，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格發(fā)展，班主任的樂(lè)觀開(kāi)朗的人格，能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)。

3.2 民主關(guān)注每一位學(xué)生。在班集體學(xué)習(xí)中，班主任教師期望值主要體現(xiàn)在少數(shù)優(yōu)異學(xué)生身上，大多數(shù)普通學(xué)生由于不需要教師特別操心，很容易受到忽視，老師對(duì)于后進(jìn)生基本上從不關(guān)心，從心理健康的角度分析，這種忽視是不對(duì)的，班主任教師需要關(guān)心和主義所有的學(xué)生，在班集體中塑造一個(gè)積極和諧努力的環(huán)境，使全體學(xué)生都感受到愉快和諧，體會(huì)到師生關(guān)系的民主平等，教師要積極幫助所有學(xué)生解決他們的心理問(wèn)題。

3.3 用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、贊賞幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理干擾。心理學(xué)研究結(jié)果顯示，適當(dāng)?shù)恼_評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提高上進(jìn)心和自信心。在教學(xué)過(guò)程中，不管學(xué)生獲得的進(jìn)步多么微不足道，教師都要給與他們不同形式的肯定和表?yè)P(yáng)，從而幫助他們樹(shù)立信心，更加努力學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，我們班主任教師，除了需要完成教學(xué)工作，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心里健康情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良心理情緒，注重關(guān)注他們的內(nèi)心健康發(fā)展，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)所有孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 魏曉燕，王揚(yáng)，郭成. 中小學(xué)班主任心理健康教育能力研究述評(píng)[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，24（11）

作者簡(jiǎn)介：

趙凌云（1979.2-）女，浙江省金華市浦江縣人，本科，浦江縣潘宅中心小學(xué)，二級(jí)教師， 研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。