利用山區(qū)優(yōu)勢開展地理直觀教學(xué)

宋德儒+杜興忠

摘要：山區(qū)學(xué)生由于各種原因，地理感性知識不足，給地理學(xué)習(xí)帶來了困難。因此需要因地制宜的發(fā)揮山區(qū)自身的地形地貌、實物、氣候等優(yōu)勢，積累地理感性素材，激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機，為地理直觀教學(xué)的開展創(chuàng)造條件，為提高學(xué)生地理素養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：地理表象；優(yōu)勢；直觀教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0197-01

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。山區(qū)學(xué)校在很多方面條件較差，要使教學(xué)效果完全達到新課程要求還有一定差距。如何揚長避短，發(fā)揮山區(qū)優(yōu)勢，變不利條件為有利條件，達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高學(xué)生地理素養(yǎng)呢？下面，把我的思考寫出來，與大家交流。

1.當(dāng)前山區(qū)地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）學(xué)生覺得地理枯燥無味，不愿意學(xué)習(xí)地理。（2）學(xué)生對于一些抽象的知識覺得難以理解，造成一些學(xué)習(xí)困難，越積越多，影響了學(xué)習(xí)積極性。（3）一些學(xué)生認為地理在中考中占的比分少，學(xué)不學(xué)地理沒關(guān)系。

2.當(dāng)前山區(qū)地理教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

（1）從心理學(xué)角度來講 ，不論何種知識，都是事物特征與聯(lián)系的反映，是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。掌握知識就是掌握表象和概念以及他們的體系。初中時期學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，邏輯思維逐漸增多，但他們的邏輯思維還是屬于經(jīng)驗性的，經(jīng)常需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗來支持。

山區(qū)由于交通、經(jīng)濟相對落后，沒有大型圖書館，家庭電腦網(wǎng)絡(luò)少，外出旅游機會更少，因而缺乏獲得地理表象的途徑。由于缺乏地理表象這種思維的感性材料基礎(chǔ)，再加上教學(xué)手段單調(diào)，地理教學(xué)缺乏吸引力，使他們在進行地理邏輯思維和理解地理概念時遇到困難，從而形成學(xué)習(xí)障礙，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（2）從地理教學(xué)論的角度來看 ，對地理知識的理解，建立在對地理學(xué)習(xí)材料的感知覺基礎(chǔ)之上。地理感知覺是地理知識的來源，它為其他復(fù)雜的認識活動如地理想象、地理思維等提供必要的感性材料。有了這種正確的感性材料，才能進一步去認識地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)與聯(lián)系。

而山區(qū)學(xué)校由于各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的各種感性材料很缺乏，而教學(xué)手段的單調(diào)和直觀教學(xué)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。

（3）從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的角度來看 ，直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容比抽象枯燥的內(nèi)容學(xué)起來要輕松的多，理解和記憶也容易的多。因此要盡量把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象進行學(xué)習(xí)和記憶，要充分利用實物和身邊事例來幫助我們對知識加深理解。

而山區(qū)學(xué)生由于各種主客觀原因，地理表象缺乏，造成地理學(xué)習(xí)中記憶、理解、知識運用上的困難。

3.走出山區(qū)地理教學(xué)困境的對策

充分利用山區(qū)學(xué)生身邊天然的自然地理優(yōu)勢，不斷豐富學(xué)生的地理表象，為其感知、理解和運用地理知識提供比較充足的地理感性材料。多引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的地理事物，讓書本知識和實際生活相結(jié)合，大力開展地理直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力。

4.運用山區(qū)優(yōu)勢地理資源進行地理直觀教學(xué)的實例

（1）充分利用山區(qū)豐富的地形地貌資源，讓學(xué)生實地考察山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)特征，為學(xué)生理解山地不同部位的等高線特征提供感性材料。同時可以利用臺階、盤山公路等實物，理解等高線的概念。

（2） 通過觀察山脈中的巖石、化石等實物，以及山脈中的褶皺、斷層等地理實物，通過引導(dǎo)分析，使學(xué)生理解海陸變遷及地殼運動。如通過查閱資料可知山脈中的大量石灰石，是在海洋中形成的，學(xué)生就容易理解為什么山脈在很久以前是海洋。通過觀察山脈中的褶皺和斷層，學(xué)生可以切實感受到地殼運動的巨大力量。

（3）通過實際觀測同一時刻山頂、山腳和山地陰坡、陽坡的氣溫，有助于我們理解地形對于氣溫的影響。山頂海拔高，氣溫低，冰雪融化慢；山腳海拔低，氣溫高，冰雪融化快。而山地陰坡和陽坡氣溫不同主要是受陽光照射時間長短不同決定的。這樣，對于地形對氣溫的影響，理解就比較透徹。

（4）通過實地考察山地形態(tài)和地質(zhì)特征，如坡度大，巖石多，有助于我們理解崩塌、滑坡、泥石流的產(chǎn)生原因，并思考防治措施，以及怎樣預(yù)防和減輕災(zāi)害損失。這樣我們就很容易理解"宜林則林"的因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的原則。同時也便于我們理解陡坡地退耕還林還草的重要意義。

（5）通過調(diào)查本地降水特點和水資源狀況，可以加深理解修建蓄水池、自來水等水利工程對于山區(qū)的重要意義。比如某地，降水大致在1000毫米，但因為地勢陡峭，很多雨水經(jīng)過小溪、天坑流走了。如果冬春季節(jié)連續(xù)干旱，就會產(chǎn)生較嚴重的缺水狀況，由于年輕人外出打工，造成家中的老人、小孩兒生活用水困難。

5.進行地理直觀教學(xué)應(yīng)該注意的問題

教師提前認真作好準(zhǔn)備，如帶領(lǐng)學(xué)生實地考察前，自己要提前進行考察。同時，要特別注意進行安全教育，保證教學(xué)活動的安全。運用地理直觀教學(xué)要注重實際效果，做到確有實效。

參考文獻：

[1] 柳長烈，心理學(xué)，北京工業(yè)大學(xué)出版社，1991年8月第1版

[2] 陳澄，地理教學(xué)論，上海教育出版社，1999年12月第1版