注重小實驗，彰顯大作用之探討

黃玉芳

摘要：物理是的許多規(guī)律和結(jié)論都是通過大量的實驗的基礎(chǔ)上得出的，教材上的一些演示實驗和學(xué)生實驗由于條件的限制達不到預(yù)期的實驗效果，但利用身邊的物品設(shè)計一些有趣的小實驗，既豐富了實驗內(nèi)容，又使學(xué)生有足夠的感性素材，從而真正體現(xiàn)了從生活走向物理。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；小實驗；簡單易做；實用性強

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0189-01

高效的利用實驗是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，除了教材上安排的演示實驗、分組實驗外，教師如果能巧妙的利用身邊的物品設(shè)計有趣的小實驗，不僅有利于創(chuàng)造一個豐富多彩的物理環(huán)境，把學(xué)生引入特定的物理場景之中，讓學(xué)生有足夠的感性素材，而且還可以使物理知識的形成過程精確而生動地再現(xiàn)出來。因此雖說是小實驗，卻在教學(xué)中發(fā)揮它的大作用。

1.體現(xiàn)從生活走向物理，增進學(xué)生與物理的感情

因為小實驗的實驗器材都是取材于我們生活中的物品，有的是廢舊的物品，如礦泉水瓶子、紙杯、泡沫塑料、硬紙板等，就在學(xué)生身邊，隨手可取，讓他們看到利用這些物品做的小實驗有一種親切感，認為物理實驗并不是那么遙不可及，那么神秘，而是與日常生活緊密聯(lián)系的，拉近了他們與物理學(xué)科的距離。高爾基曾說過"驚奇是了解的開端和引向認識自然的途徑"，對于初二學(xué)生來說，物理是起始學(xué)科他們對物理充滿著好奇，利用學(xué)生的好奇，組織好起始學(xué)科的教學(xué)，精心設(shè)計實驗，制造驚奇，使他們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，保持強烈的好奇，投入到以后的學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)"摩擦起電"時，可以讓學(xué)生用自己的塑料尺和碎紙屑做實驗，也可以用梳子和頭發(fā)做實驗，還可以用一束塑料繩做；學(xué)習(xí)"流體的壓強和流速的關(guān)系"時，用紙、硬幣、直尺、水、飲料吸管等都可以設(shè)計出許多實驗現(xiàn)象明顯，易于操作的實驗，讓學(xué)生親身體會，經(jīng)歷探究，讓學(xué)生成為課堂的主人！

2.運用趣味小實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說"興趣是最好的老師。"實踐證明：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，是求知的動力。而在平時教學(xué)中，注意應(yīng)用趣味小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識曾強，迫切地希望進一步探索問題，從而很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 例如在講"平面鏡成像"這一節(jié)時，一上課就先做了"用火澆不滅的蠟燭"的實驗：將一塊平板玻璃豎直立放在水平桌面上，在玻璃前放一只點燃的蠟燭，在玻璃后放兩只與玻璃前完全一樣的蠟燭，使其中一只與玻璃前蠟燭對稱，并點燃玻璃板后另一只蠟燭，然后用水分別去澆玻璃板后兩只蠟燭，讓學(xué)生看到：玻璃板后的的一只蠟燭很容易被水澆滅，而另一只卻不能被水澆滅，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究""平面鏡成像的特點"，帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)這節(jié)課，以解開心中的疑團，這樣有小實驗引入的課堂教學(xué)，學(xué)生動手、動眼、動口、動腦，以生動活潑的形式代替視聽式教學(xué)的引入，真正做到了良好的開端是成功的一半。

3.小實驗簡單易做、實用性強

多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生理論性很強，但是動手操作能力差，分析原因：一是認為做實驗是老師的事，挺神秘，我能做嗎？我會做嗎？有畏懼心理，不相信自己，也不知如何動手去做；二是認為實驗儀器那么嬌氣，別由于自己不小心再損壞了，不敢碰觸?？吹竭@些瓶瓶罐罐制作的儀器時，這種神秘感畏懼感消除了，因為那些都是他們經(jīng)常接觸的東西，敢動手去做，當(dāng)他們通過這些小實驗發(fā)現(xiàn)他們揭示的規(guī)律時，又對它肅然起敬，由衷的對它們產(chǎn)生好感，也對實驗產(chǎn)生好感。如在學(xué)習(xí)浮力知識時，在杯的底部放一個乒乓球，要求學(xué)生不用手直接從瓶底接觸球，也不容許把杯倒置，把乒乓球取出，學(xué)生苦思冥想，終于有學(xué)生向瓶中倒水，立刻看到乒乓球浮出水面，取出，再要求學(xué)生向水中壓乒乓球，感受浮力的存在。用針筒和大試管模擬潛水艇的工作原理。把原來看不見的東西通過小實驗搬到課堂中來，解決了黑板上講實驗而學(xué)生不理解的難題。

4.做好課外小實驗，鞏固教學(xué)內(nèi)容

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐活動。在教學(xué)中，即要充分利用物理教材中的一些小實驗，如"測自己步行的速度"、"真空不能傳聲"、"紙鍋燒水"、"利用電能表測功率"等；又要設(shè)計一些學(xué)生易于操作，便于驗證所學(xué)物理知識的課外小實驗，如自制"萬花筒"、不倒翁"、"水果電池"、"照相機"、"潛望鏡"、"橡皮筋測力計"布置學(xué)生完成各種課外小實驗，讓學(xué)生動腦、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生在知識性、趣味性、科學(xué)性的活動中，觀察課內(nèi)教學(xué)所不能看出的道理，去領(lǐng)悟課堂教學(xué)所不及深思的奧秘。通過課外小實驗，給學(xué)生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對知識的運用能力。

總之，在物理教學(xué)中充分運用小實驗，克服了學(xué)生輕視實驗、不愛動手的毛病，使學(xué)生善于動手、動腦的習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生通過自己設(shè)計的一些小實驗來探究問題或驗證自己的猜想，擴大了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了物理"從物理走向生活，從生活走向物理"的原則，在物理學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果。