淺談“生活化”的生物教學(xué)

王芳

摘要：陶行知先生曾經(jīng)說："教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育"。本文試圖通過生活化教學(xué)，更好的滲透生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念；改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度和激情，使生物課堂煥發(fā)出前所未有的生命光彩和活力。

關(guān)鍵字：生活化；激發(fā)；興趣

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0184-01

1.問題導(dǎo)入情景化，使學(xué)生身臨其境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗語說："良好的開端是成功的一半".一堂吸引學(xué)生的好課，導(dǎo)入至關(guān)重要。巧妙的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在不知不覺中探求知識，為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在講《鳥類》時(shí)，先播放一段鳥類的視頻，再設(shè)疑：假如給你安上一對人工翅膀，你能飛嗎？學(xué)生的興趣一下被激發(fā)了出來，都想弄個(gè)明白。鳥類為什么會(huì)飛，它適于飛翔的身體結(jié)構(gòu)有哪些？通過個(gè)體自學(xué)，模型的觀察，小組討論，學(xué)生知道了鳥類適宜飛翔的身體特征.學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，同時(shí)他們體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.課堂教學(xué)生活化，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

教育需要溶入生活中才具有生命力.新課程"注重與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系"。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視教材上安排的小制作、調(diào)查、觀察、探究實(shí)驗(yàn)、栽花種草、小動(dòng)物飼養(yǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境中獲取知識，使生物知識與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.1 探究新知識生活化。生物學(xué)科來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中充分利用我們所熟知的生活事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的探究欲望，從而達(dá)到新課程改革所提倡的探究性教學(xué)的目的。例如：在學(xué)習(xí)《人的新個(gè)體發(fā)育》一節(jié)時(shí)，提前安排學(xué)生收集自己的成長照片，在家長的幫助下填寫《青春期發(fā)育記錄表》和《青春期心理變化調(diào)查表》，課堂匯報(bào)中同學(xué)們積極點(diǎn)評，目的是讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，整堂課處處體現(xiàn)讓生活走進(jìn)課堂，用課堂知識解決生活的常識問題。

2.2 突破難點(diǎn)生活化。由于生物學(xué)理論與日常的生產(chǎn)，生活有著密切的關(guān)系。教學(xué)中教師充分利用這一資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識生活化、趣味化，這不僅拉近了師生關(guān)系，降低了教學(xué)難度。同時(shí)讓學(xué)生在心理上有了巨大的成就感，感到生物學(xué)知識就在學(xué)生身邊，在生活里。例如：在講細(xì)胞的失水和吸水原理時(shí)，教師將糖拌西紅柿搬到課堂中，和學(xué)生討論細(xì)胞吸水和失水的問題，課堂一下沸騰了。此時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生看書解決問題，學(xué)生想解決問題的欲望一下被激發(fā)了，通過學(xué)生的舌戰(zhàn)和教師及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生明白了細(xì)胞吸水失水原來與外界溶液的濃度有關(guān)。

2.3 解決實(shí)際問題生活化。生物知識與生活緊密聯(lián)系，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)際中去。例如：學(xué)習(xí)完《安全用藥》后，我組織學(xué)生對帶來的藥盒進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)藥品說明書的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的家庭小藥箱，并在課堂上進(jìn)行展示。通過這樣的討論活動(dòng)，學(xué)生的好勝心極大地被激發(fā)了，原來課堂上不愛表現(xiàn)得同學(xué)也積極參與到活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解生物學(xué)的理論知識和科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。比如，探究"酸雨"對小麥種子萌發(fā)的影響實(shí)驗(yàn)，教師提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)方案，教給學(xué)生配制酸雨的方法，讓學(xué)生在家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察記錄，在課堂上展示。教師一經(jīng)提出，學(xué)生興趣盎然，各個(gè)躍躍欲試，都想親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在課堂上展示自己的風(fēng)采。由于實(shí)驗(yàn)操作簡單，效果明顯，學(xué)生熱情很高。激發(fā)了興趣，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

4.生活知識生活化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

"播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)"。這充分說明習(xí)慣對人生的重要性。生物教學(xué)中，要充分利用好相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣。也是新課程倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。 例如，在學(xué)習(xí)"合理營養(yǎng)與食品安全"一節(jié)時(shí)，我針對學(xué)生的偏食、挑食等不良飲食習(xí)慣，讓學(xué)生寫出自己的一日三餐，對照常見食物成分表來評價(jià)自己的營養(yǎng)狀況，設(shè)計(jì)出符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一日三餐食譜，引導(dǎo)學(xué)生合理膳食。結(jié)合"健康地生活"的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健康的生活方式，拒絕不良的生活方式。認(rèn)識到吸煙、酗酒、吸毒、生活無規(guī)律、長時(shí)間上網(wǎng)玩游戲的嚴(yán)重危害.學(xué)生通過新知識的學(xué)習(xí)，明確了不健康生活方式的同時(shí)，糾正和強(qiáng)化了健康的生活方式。增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)注健康的情感。

5.作業(yè)布置生活化，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣

教學(xué)中結(jié)合生活中的生物，安排相關(guān)作業(yè)，可以打開學(xué)生的創(chuàng)造智慧，讓生物課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。例如：在學(xué)習(xí)了《生物的命名和分類》之后，運(yùn)用所學(xué)知識整理自己的書柜和衣柜。學(xué)習(xí)了《單細(xì)胞的生物體》后，自己動(dòng)手配制飲料、自制泡菜、腐乳等。這樣的生物作業(yè)讓學(xué)生感到身邊處處有生物學(xué)，時(shí)時(shí)在用生物學(xué)，體現(xiàn)了生物學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。

總之，課堂教學(xué)注重回歸學(xué)生的生活世界，是教育的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。教師在新的課程理念指導(dǎo)下，將教學(xué)生活化貫穿于教學(xué)的全過程，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)使學(xué)生對生物學(xué)變得樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉廷英《生物學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐》貴州教育2004.4

[2] 王攀峰《走向生活世界的課堂教學(xué)》北京.教育科學(xué)出版社2007.6.