在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的途徑探討

梁燕華

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的各項能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段是一門及其重要的學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生將來的繼續(xù)深造和長遠發(fā)展。學(xué)校必須打破舊傳統(tǒng)，增強對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生反思能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0174-01

初中數(shù)學(xué)一直是初中教育中的重點和難點。初中數(shù)學(xué)本身難度較大，不容易學(xué)習(xí)，其次，數(shù)學(xué)為其他課程打好一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行再次審視思考的能力就是反思能力，反思能力指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行回顧、總結(jié)，對數(shù)學(xué)解題思路進行整理。初中學(xué)生雖然能夠有意識的調(diào)節(jié)和分析自己的思維過程，但是反思意識、方法以及技能還不夠。有些學(xué)生不知道怎樣提高自己的反思能力，甚至還有些學(xué)生被動的接受教師傳授的知識，學(xué)習(xí)了一點數(shù)學(xué)概念、公式等知識內(nèi)容就以為自己會了，不求深入理解而急于做題，導(dǎo)致分析問題、解決問題的思路不清，這些學(xué)生都需要老師進行指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的反思能力。

2.教育教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)反思的現(xiàn)狀

在初中階段，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是十分重要的。數(shù)學(xué)課程一直是大部分學(xué)生的弱項，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績也差強人意。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是由于學(xué)校一直以來堅持以教師為課堂主體，"填鴨式"的教學(xué)模式將學(xué)生的思維固定，老師將知識機械化的傳給學(xué)生，學(xué)生也機械化的進行記憶。學(xué)生沒有通過大腦地思考，只是盲目的背，沒有進行自我反思，自然長期以來沒有新的突破。而且老師講授的內(nèi)容相當(dāng)枯燥，學(xué)生沒有興趣去感知和探索數(shù)學(xué)的精髓，沒有進行自我反思，自然而然不配合教育工作者教學(xué)工作的落實。

3.教育教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

3.1 設(shè)立情景引導(dǎo)學(xué)生反思。巧妙的數(shù)學(xué)情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生總結(jié)題型的應(yīng)用范圍和計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。老師可以在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識滲透到生活中，例如，運動場跑道直道和彎道的平滑連接；底部不能靠近的建筑物高度的計算；折扇的設(shè)計以及黃金分割等，運用了幾何中直線圖形的性質(zhì)及解直角三角形有關(guān)知識。這樣學(xué)生的反思意識容易被激發(fā)，從而提高課堂質(zhì)量。

3.2 借助習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生反思。通過習(xí)題的作答，學(xué)生能夠意識到自身所存在的不足，從而自覺地去尋找筆記進行更深層次的思考。當(dāng)然不能盲目的不斷的做題，掌握重點題型和易錯題型才是根本。這就需要老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理，針對性的訓(xùn)練能更好的幫助學(xué)生進行反思，有利于幫助學(xué)生更好的了解自身存在的不足，及時進行改錯和調(diào)整。同時，老師也應(yīng)該查看學(xué)生的反思記錄，讓學(xué)生認識到反思的重要性，讓學(xué)生積極主動地去反思，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。

3.3 體驗成功。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識都比較簡單、形象，學(xué)生可以憑借自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理解其中的邏輯思維，這時就需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)生在勇于探索的同時，積極思考問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向的思考問題，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)帶來的成功的喜悅的同時，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握"舉一反三"的學(xué)習(xí)方法，不斷的在成功中拓展思路，一次次總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。

3.4 擴大時空。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是"書本、黑板、學(xué)生、教師"組成的，新課程改革強調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生"走出課本、走出課堂"去學(xué)習(xí)知識，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍擴大化，從生活的點點滴滴滲透數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)之余，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光探索生活中的數(shù)學(xué)，用書本所學(xué)的數(shù)學(xué)思維解決生活常見的問題，真正的做到"學(xué)以致用、舉一反三"。

3.5 為學(xué)生組織反思實踐。在學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思動力之后，初中數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生提供反思實踐，這樣才能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。具體來說，教師應(yīng)通過教學(xué)"回頭看"的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)案例進行反思實踐，使學(xué)生能夠更為深入地了解自身所學(xué)知識與經(jīng)驗。例如，在對"一元二次方程的解法"的反思實踐中，教師就可以為學(xué)生布置（x-a）2+b=0中b的取值范圍問題，并要求學(xué)生根據(jù)這一問題對"直接開平方法解一元二次方程的特點是什么"這一問題進行小組談?wù)?，這樣就能夠在學(xué)習(xí)過知識后，通過為學(xué)生準(zhǔn)備的反思實踐，有效、正確地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

要培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力，教師不僅要讓學(xué)生掌握反思技巧，還應(yīng)設(shè)法將反思真正與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能夠避免學(xué)生因毅力不夠造成的反思實施困難。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要將毅力的訓(xùn)練與學(xué)生反思能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能夠較好地保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻：

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[2] 李國棟.初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學(xué)，2009.