淺談高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

仲小波

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0160-01

創(chuàng)造能力是一種在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力，是知識、經(jīng)驗(yàn)、心理和能力的有機(jī)融合，在其內(nèi)化過程中多種因素碰撞后產(chǎn)生的靈感。雖然有時(shí)候看起來那么隨意自然，可是并不是一種空想。它是在豐富的經(jīng)驗(yàn)知識基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地"想象"而產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)作為人類思維的表達(dá)方式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要陣地。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)知識與高數(shù)之間的過渡段，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳時(shí)期。因此，本文初步論述了如何在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.教師的創(chuàng)造意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的首要條件

教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，其行為、舉止和思想等都將對學(xué)生產(chǎn)生必要重要的影響。想要使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，就需要教師在教學(xué)過程中時(shí)刻向?qū)W生滲透著創(chuàng)造意識。當(dāng)然，這不就口頭說說而已，需要用實(shí)際行動(dòng)來生動(dòng)地表明。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以"教"為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生自主探索與研究知識，逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。這就需要教師在教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)技巧等方面進(jìn)行大膽地突破，使自己具備創(chuàng)造意識。很多時(shí)候，人們一提到創(chuàng)造能力就會(huì)想到小發(fā)明或小制作等，可并不是只有創(chuàng)造出新的東西才可以說有創(chuàng)造能力。只要能夠突破傳統(tǒng)固有思維，一個(gè)別出心裁的觀察角度，或是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)等都是創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。舉一反三，就是一個(gè)很好的培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方式。所以，教師在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生換另一種角度去考慮問題，掌握舉一反三的基本思維方式。既有利于提高數(shù)學(xué)成績，也起到了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的效果。

2.學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵

從心理學(xué)上將，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識傾向。常言道，興趣是做好的老師。假如學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，沒有理解數(shù)學(xué)的真諦，體會(huì)不到成功解題之后滿足感，又怎么能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造能力呢？只會(huì)在一次次打擊下，思想變得越加消極，固步自封。教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生渴望未知、新奇的心理，去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生在強(qiáng)烈自主意識的驅(qū)使下勇于創(chuàng)造，敢于提出新想法與質(zhì)疑。

3.實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)

俗話說，"實(shí)踐出真知"。學(xué)生的創(chuàng)造能力需要通過動(dòng)手動(dòng)腦、親力親為、親身體驗(yàn)以及親自感悟才能獲得。教師可以創(chuàng)建問題探究課堂，讓學(xué)生勇于提出問題，敢于大膽猜想與假設(shè)，并在親身實(shí)踐中證實(shí)猜想與假設(shè)，進(jìn)而等到結(jié)論。這個(gè)實(shí)踐過程能夠有效地拓展學(xué)生的思維空間，促使創(chuàng)造意識的產(chǎn)生，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.有效的教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保障

4.1 營造良好的創(chuàng)造環(huán)境。只有學(xué)生真正有一個(gè)被鼓勵(lì)展現(xiàn)并發(fā)表想法的環(huán)境，他們的創(chuàng)造能力才有可能被充分地激發(fā)出來。需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表達(dá)、溝通的意識和能力，營造一個(gè)良好的創(chuàng)造環(huán)境。教師要恰如其分地相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠在自由的思考國度中開啟創(chuàng)造的"大門"，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。除此之外，教師要尊重學(xué)生的想法。即使學(xué)生提出的解題思路與正確的解題方式大相徑庭，教師也不能表現(xiàn)出不屑的態(tài)度。更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行這樣的猜想與假設(shè)，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，才能有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.2 完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。任何創(chuàng)造性思維和想法的產(chǎn)生，都是在大量的科學(xué)與合理的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使他們將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一條系統(tǒng)的知識鏈，是進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們了解與掌握更多的數(shù)學(xué)知識。知識掌握的越多，產(chǎn)生想象的機(jī)會(huì)就會(huì)越多，想象也會(huì)越加具備科學(xué)性與合理性。然后，教師幫助學(xué)生在知識之間建立有機(jī)的聯(lián)系，建立一個(gè)由一個(gè)知識點(diǎn)而展開的知識體系。例如，一元二次方程、一元二次不等式和二次函數(shù)之間，就可以形成一個(gè)知識體系。更重要的是，教師不但要教授學(xué)生掌握這些，還要使學(xué)生養(yǎng)成能夠自主豐富知識量、建立知識體系的習(xí)慣，便于創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

4.3 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)中創(chuàng)造能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕間能夠做到的事情，需要經(jīng)過不斷的練習(xí)與訓(xùn)練才能到達(dá)到。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靜心選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的題型，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的開放性試題。這類試題的主要特點(diǎn)就是多向思維、思路廣闊，且答案開放，沒有具體的解題數(shù)值。學(xué)生要想能夠正確的解答出此類題，就必須從不同的角度、不同的思維方式，全方位地思考問題，才能依據(jù)不同思路的題解總結(jié)出最終答案?？梢姡_放性試題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效題型。

5.總結(jié)

培養(yǎng)創(chuàng)造能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的要求，數(shù)學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要陣地。無論從任何方面考慮，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于幫助學(xué)生成為創(chuàng)造性人才，有利于將來的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)他們的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李華萍.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試（教研）. 2011. （01）.