淺談小學生數學基本活動經驗積累的策略

凌永春

摘要：在小學教學中，基本活動經驗是課程教學的核心部分，小學數學教學的目的，不單單是為了提高小學生的學習成績，主要是通過學生直接的活動或者間接的交流來獲得活動經驗，活動經驗的獲得能夠很大程度上使學生對知識進行掌握，為小學生之后的學習活動打下良好的基礎。這是學生更好掌握知識的前提，也是知識學習的必要條件。

關鍵詞：小學生；數學；基本活動；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0143-01

1.數學基本活動經驗是什么

基本活動經驗是義務教育教學提出的核心理念，在提高學生教學質量的同時受到教師的認可?，F實的教育中有很大的客觀性，與基本活動經驗相比有很大的不同，首先，基本活動經驗具有很大的個體性，并且有一定的內隱性。數學基本活動經驗中的"經驗"可解釋為"策略與方法"，介于知識、技能與思想之間。因此，我們可以將數學基本活動經驗理解為：學習主體通過親身經歷數學活動過程所獲得的具有個性特征的策略與方法。數學基本活動經驗這一概念可以從以下三個方面來把握。

1.1 在親身經歷數學活動過程中獲得。這要求學生建構知識的過程是一個積極主動、身心投入的過程，而不是被動接受、機械訓練的過程。一項學習是否可以理解為數學活動，判斷標準是看"是否有數學思維的參與"，僅是模仿、記憶的數學學習不能被稱為數學活動。

1.2 具有個性特征。在經歷同樣的數學過程中，不同學生因其認知基礎、認知特點、認知水平不同，獲得的經驗也不盡相同，呈現出多樣性、個性化的特點。這一方面是不同學生不同發(fā)展的自然體現，另一方面也是交流與共享的基礎。

1.3 指向于策略與方法。經驗的獲得離不開知識學習和技能訓練，但經驗又高于知識和技能，是一種問題解決的策略與方法。

2.讓學生結合課堂和生活經驗獲得數學經驗

2.1 從閱讀中獲取獲取經驗。"基本活動經驗是指學生親自或間接經歷了活動過程而獲得的經驗。"事實上，一個人的實踐總是有限的，一切事情都靠自己通過實踐去獲得直接經驗是不現實的。但學生在平時學習中，通過經常與文本對話可獲得間接經驗。教師要引導學生帶著問題讀，讓學生在閱讀的過程中獲取重要的信息。

2.2 與同伴對話獲得間接經驗。教育的本質就是經驗改造，這種改造很大程度上增加了快速獲取經驗的渠道，學生是一個獨立的個體，他們自身都有本質的活動經驗，不同經驗形成了間接經驗的主要來源，通過和學生進行對話，互相交流和互相分享經驗來達到間接經驗的增長。

2.3 在活動中獲得直接經驗?；顒邮菍W生獲得經驗的一個重要方式，通過有意義的活動使學生形成一種基本活動經驗。在活動教學中，教師要給所有同學設置一個好的活動情景，激發(fā)學生對活動的主動性，以此來獲得必要的基礎活動經驗，為知識的學習打下基礎。

2.4 把生活經驗提升為數學經驗。數學學習具有累積性，后一階段的學習是建立在學生已有的知識和經驗的基礎之上的，是對前一階段知識與經驗的深化與發(fā)展。因此，數學活動經驗重點在"積累"，教師不可"包辦代替"，同時，也應看到僅停留在感性層面的經驗是粗淺的，需要通過一定的教學手段予以提升。聯系學生的生活經驗學數學，并不意味著數學教學僅囿于讓學生能借用生活經驗解決數學問題。如果僅重視生活經驗的再現與利用，忽略了把生活經驗提升為數學經驗，那么學生盡管表面上學得熱烈、積極，卻少了數學化的深入思考，思維仍然徘徊不前，無法體現"數學教學是數學學科的教學"的本色。因此，教師必須擺正生活感悟與數學思考的關系，應把生活經驗作為促進學生進行數學思考的催化劑，引導學生把現實的、具體的生活經驗提升為理性的、抽象的數學經驗，在數學化的思考活動中建構數學。

3.把知識經驗提升為策略經驗，經歷獨立自主、多樣化的體驗過程

數學教學內容不僅包括結果性的知識經驗，而且包括過程性的策略經驗。數學教學如果僅著眼于讓學生獲得知識經驗，那么學生獲得的僅是機械般的死知識，難以"讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程"，達到學以致用的目的。這就要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，從有利于學生運用數學知識解決問題的高度出發(fā)，注意引導學生領略與知識經驗相伴隨的策略經驗，實現既長知識又長智慧的目的。

常言道：實踐出真知。通過動手操作，學生把抽象的知識具體形象化，經歷邊操作邊思考邊總結的過程，積累有效的操作經驗，獲得了深刻、牢固的數學經驗，這樣遠比學生通過死記硬背、填鴨式滿堂灌的教學方式獲得的只是要牢靠得多。學生通過簡單的活動和思考不能完成積累探究性經驗，我們要充分利用多媒體，精心創(chuàng)設問題情境，通過情景教學，調動起學生的學習興趣，組織開放合理有效的探究活動，引導學生探索、交流、發(fā)現，獲取豐富的的信息，積累豐富的探究經驗。

4.結語

小學生能夠通過多種途徑來獲得基本活動經驗，直接實踐獲得和間接獲得是該教學最主要的教學方式，應把積累基本活動經驗的途徑與方法作為教學的重點。不斷創(chuàng)新，用多元化的教學手段和方法，激發(fā)小學生主動積累活動經驗的興趣和熱情，并在此基礎上提高小學生積累基本活動經驗的效率。 使學生在新的學習模式中不但獲得新的知識，而且獲得基本活動經驗。

參考文獻：

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