小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的研究

荀紅雙

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0135-01

小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，并綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿了探究欲望，小組合作合作學(xué)習(xí)恰好滿足學(xué)生的這些心理需求，幫助他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，最終達(dá)到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的。學(xué)生會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

1.2 活躍課堂氛圍：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中已經(jīng)明確提出，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)更加愿意表達(dá)自己的想法，說出自己的疑問。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流增加，教學(xué)質(zhì)量和效率會(huì)更高。

1.3 促進(jìn)教學(xué)模式的改革：合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，也是教學(xué)改革背景下，大力提倡的教學(xué)方法，它促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，在推行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師本身也能夠獲得快樂的體驗(yàn)，能夠更加了解學(xué)生，這對日后的教學(xué)創(chuàng)新都具有重要意義。

2.小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)的探究

2.1 設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究意識：蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者，在兒童的精神需要里，這種需要特別強(qiáng)烈。"在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該通過設(shè)置懸念，開展比賽等方式，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的這種潛在意識，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。比如："被3整除的數(shù)"這個(gè)知識點(diǎn)，教師可以為學(xué)生設(shè)下這樣一個(gè)懸念：同學(xué)們，你們隨意報(bào)數(shù)，我可以快速知道所有數(shù)是否可以被3整除。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得很驚訝，進(jìn)而紛紛報(bào)數(shù)，想要去驗(yàn)證教師的說法。在驗(yàn)證之后，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)，教師的判斷不但快速，而且都非常正確。這個(gè)時(shí)候他們的求知欲望更加強(qiáng)烈，想要知道老師到底是怎么做到的。此時(shí)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組建學(xué)習(xí)小組，讓他們自己分析，互助學(xué)習(xí)，他們就會(huì)馬上投入研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會(huì)更高。

2.2 提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，對于學(xué)生邏輯能力、分析能力，思維能力的要求很高。所有的數(shù)學(xué)知識之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，人們將這種聯(lián)系稱之為規(guī)律。也可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠幫助學(xué)生掌握到這些規(guī)律，那么很多數(shù)學(xué)問題都會(huì)迎刃而解。合作學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通過這樣的方法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握解決問題的方法。比如："三角形面積的計(jì)算"教學(xué)，教師在課堂上設(shè)置一個(gè)專門讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，利用常用的學(xué)習(xí)教具——小紙板，讓自己剪一剪，拼一拼，同時(shí)教師在一旁指導(dǎo)，最終教師和學(xué)生一同總結(jié)出三角形與平行四邊形之間的聯(lián)系。通過親自動(dòng)手操作，學(xué)生能夠了解到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)中，一旦遇到這一類問題，他們就可以觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

2.3 小組合作，互相學(xué)習(xí)：既然是合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮群策群力的作用，要讓學(xué)生們深入認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的樂趣以及意義，通過合理設(shè)計(jì)和安排任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生小組成員一同研究，大家互相取經(jīng)，最終找出解決問題的方法。小學(xué)生的思維十分活躍，但是一個(gè)人的力量畢竟十分有限，大家一同研究，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的死板，枯燥的問題，而且促進(jìn)了師生之間的交流，教師首先布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，然后要求他們組織小組，自行研究討論，強(qiáng)調(diào)合作中一定要各抒己見，互相取經(jīng)，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。例如，進(jìn)行"兩位數(shù)減法運(yùn)算"教學(xué)時(shí)，教師首先通過一個(gè)有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入：貓媽媽和小貓去釣魚，到了收的時(shí)候，媽媽說我釣了15條，小貓說我釣了9條，大家?guī)椭∝埶阋凰?，貓媽媽和小貓一共釣了多少魚？這個(gè)時(shí)候教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組討論，并鼓勵(lì)他們集思廣益，任務(wù)布置下去之后，大家都紛紛投入到研究中，課堂氣氛一下子活躍起來，有的學(xué)生先拿出9個(gè)小木棒，在拿出15個(gè)小木棒，然后加在一起，數(shù)一數(shù)，最后得出一共是9+15=24（條），還有的同學(xué)將15分成了10和5，先拿出5個(gè)小木棒和9個(gè)小木棒相加，得出14，然后再加上10個(gè)小木棒，得出結(jié)論同樣是24條還有的學(xué)生口算，也很快得出了結(jié)果?？偠灾瑢W(xué)生存在個(gè)體差異，思維方式也不盡相同，大家集思廣益，很快就把結(jié)果算出來了，學(xué)習(xí)效果非常好。

2.4 小組合作，共同進(jìn)步：從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)建他們一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣、鮮活的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性高漲，最終轉(zhuǎn)被學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生小組合作探討，小組成員之間相互討論，互幫互助，學(xué)習(xí)效果必然得到提升。

本文對小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的研究"進(jìn)行了分析，希望能夠相關(guān)教育工作者提供一些建議和幫助。