中學生學業(yè)壓力與大五人格的關系

黃俊杰

摘 要：本文主要針對中學生學業(yè)壓力與大五人格的關系進行研究。本文的研究方法主要是運用問卷調(diào)查法，整群抽樣調(diào)查中學生160人，得到有效問卷148份。對得到的數(shù)據(jù)用spss進行分析和處理；研究結果顯示，中學生學業(yè)壓力與大五人格相關關系顯著；中學生大五人格對學業(yè)壓力有顯著預測作用。

關鍵詞：學業(yè)壓力 大五人格 中學生

一、問題的提出

1.已有研究回顧

現(xiàn)在社會競爭壓力越來越大，導致在絕大多數(shù)國家的中學生中心理壓力問題普遍存在。已有的研究表明，學生的學業(yè)壓力深受人格的影響。因此，中學生的學業(yè)壓力與大五人格的關系非常具有研究的意義。[1]

2.研究的意義

對中學生學業(yè)壓力與大五人格的關系進行研究可以豐富學習心理的研究內(nèi)容；可以讓學生更加的了解自身的學習和人格狀況，采取健康有效的方式調(diào)整心態(tài)，從而將學業(yè)壓力調(diào)整在一個合理范圍內(nèi)，有助于進行更高效的學習。[2]

3.研究假設

中學生學業(yè)壓力與人格的相關關系顯著；中學生的人格對其學業(yè)壓力的預測作用顯著。[3]

4.研究思路

確定研究問題、形成研究題目、查閱文獻資料。

選擇問卷法，準備調(diào)查問卷。

選擇研究對象，展開實地調(diào)查研究。

對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出研究結果。

二、研究方法

此次研究采用問卷調(diào)查法。使用中學生學習壓力問卷和紐卡斯爾人格自評量表（NPA），遵循統(tǒng)一的指導語和問卷施測程序，整群抽樣調(diào)查在校中學生，用spss對問卷的數(shù)據(jù)進行處理，得到調(diào)查結果。通過討論分析調(diào)查結果，得出研究結論。[4]

1.研究對象

初一到高三中學生共160名，其中12名被試試卷錯誤率大于20%（問卷中空白或是亂填的題數(shù)占全問卷總體數(shù)的20%以上），其數(shù)據(jù)沒有納入統(tǒng)計分析。最終獲得有效樣本148人。有效樣本被試信息構成如表1：[5～7]

2.研究工具

使用中學生學習壓力問卷、紐卡斯爾人格自評量表（NPA）、問卷施測程序、用spss數(shù)據(jù)分析軟件。該問卷分為宜人性、外向性、開放性、謹慎性、情緒性、學業(yè)壓力等六個維度。

本研究中總問卷系數(shù)為0.89，宜人性系數(shù)為0.70，外向性系數(shù)為0.69，開放性系數(shù)為0.73，謹慎性系數(shù)為0.72，情緒性系數(shù)為0.63，學業(yè)壓力系數(shù)為0.69。

3.數(shù)據(jù)處理

全部問卷回收后通過檢查核實后將有效的問卷進行問卷編碼，然后輸入計算機系統(tǒng)，最后利用spss17.0統(tǒng)計分析軟件進行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理。

三、研究結果

1.中學生學業(yè)壓力與大五人格的相關關系

對中學生的大五人格（外向性、宜人性、謹慎性、開放性、情緒性）、學業(yè)壓力進行相關分析，考察其間相互之間的關系，見表2。

在大五人格與學業(yè)壓力感受方面，宜人性、外向性、開放性、謹慎性、情緒性與學業(yè)壓力感受之間均存在顯著相關。其中外向性與學業(yè)壓力成負相關。

2.中學生學業(yè)壓力與大五人格的回歸關系

為進一步探討學業(yè)壓力與大五人格的關系，本研究采用全部進入法進行回歸分析，以大五人格的五個維度作為自變量，以學業(yè)壓力作為因變量進行回歸分析，結果參見表3。

結果發(fā)現(xiàn)（見表3）：回歸方程的決定系數(shù)為0.136 （R2=0.136 ），回歸方程顯著成立（F（4，176）=6.496***，p<0.001）?；貧w方程中，外向性的偏回歸系數(shù)為負，表明外向性對學業(yè)壓力的影響為負向，而其它四個人格維度的偏回歸系數(shù)都是正值，表明其他四個人個維度對學業(yè)壓力的影響為正向。這五個標準化偏回歸系數(shù)的絕對值相對較大且非常顯著，這表明這五個預測變量對學業(yè)壓力的變化都具有顯著的預測作用。由決定系數(shù)可知，五個預測變量可解釋學業(yè)壓力變異量的13.6%。

結語

中學生學業(yè)壓力與大五人格相關關系顯著；中學生大五人格對學業(yè)壓力有顯著預測作用。

參考文獻

[1]陳樹林，等.中學生應激源、應對方式和情緒相關性的探討[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2002，16（5）：33下339.

[2]馮永輝，等.中學生生活事件、應對方式及焦慮的關系研究[J].心理發(fā)展與教育，2002，18（1）：71一74.

[3]高湘萍，林彬.內(nèi)隱記憶間接測量法與過程分離的比較研究.蘇州：第八屆全國心理學學術會議摘要集，中國心理學會，1997

[4]郭秀艷，楊治良.內(nèi)隱學習的研究歷程[J]，心理發(fā)展與教育，2002，（3）：85一90.

[5]侯杰泰，溫忠麟，成子娟.著.結構方程模型及其應用[M].北京：科學教育出版社，2004：155一160.

[6]解春玲.淺談內(nèi)隱社會認知的研究與現(xiàn)狀[J].心理科學，2005，28（l）：146一148.

[7]李田偉，社會支持系統(tǒng)在中學生學業(yè)壓力源與應對策略間的中介作用[J].發(fā)展與教育心理學，2007，（1）.endprint