小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與反思

姚趙娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的重要課程。本文從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題著手，提出一些建議，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 反思

一、重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文教育貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，是學(xué)生習(xí)得知識(shí)，陶冶情操的重要途徑。小學(xué)教育作為語(yǔ)文教育的起始階段，其重要性不言而喻。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，第一，學(xué)生可以習(xí)得基礎(chǔ)的漢字讀音以及生詞，為以后的語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)以及其它科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言交流能力的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，正是處于懵懂的狀態(tài)，對(duì)整個(gè)世界抱有強(qiáng)烈的好奇心。小學(xué)生若想獲得理解語(yǔ)言和熟練應(yīng)用語(yǔ)言的能力，必然要通過(guò)老師的引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平高，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力勢(shì)必會(huì)得到提升；第三，語(yǔ)言教育不僅是文化的傳承和知識(shí)的教導(dǎo)，更是承擔(dān)著塑造學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的責(zé)任。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平一定程度上影響著學(xué)生道德觀念的形成，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師整體水平有待提高

教師是教學(xué)的主體，教師的整體素質(zhì)直接影響著教學(xué)。不同水平的語(yǔ)文老師，其教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，勢(shì)必迥異。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師中有一部分老教師，未能更上時(shí)代的潮流。如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，他們所積攢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。因此作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷向其它優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒其它教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身，提升自己的教學(xué)能力。

2.德育教育的缺失

新課程改革提倡素質(zhì)教育，隨著各項(xiàng)政策的宣傳，素質(zhì)教育已逐漸被大家所熟知，在教學(xué)中已經(jīng)慢慢滲透素質(zhì)教育的理念。但是以往以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)的思維尚未完全扭轉(zhuǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，依然偏向于傳授知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，小升初的壓力也致使學(xué)校和家長(zhǎng)不得不重視分?jǐn)?shù)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上更多傾向于文化知識(shí)的教導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生的德育教導(dǎo)不夠重視，或者對(duì)德育教育只是流于表面，并未真正重視及實(shí)施起來(lái)。

小學(xué)階段是學(xué)生塑造人生價(jià)值觀的重要階段，對(duì)學(xué)生一生影響重大。在實(shí)際教學(xué)中，在注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)外，也要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人品德的培育。這樣學(xué)生才能全面均衡發(fā)展。

3.教學(xué)方式比較單一

受以往教學(xué)的影響，一些教師的教學(xué)方式比較單一。有這樣的一個(gè)現(xiàn)象，教師引入教學(xué)知識(shí)的方式一般都是單刀直入，不經(jīng)過(guò)任何鋪墊和引導(dǎo)，直接進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的切入方式不夠新穎，難以吸引小學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心。此外，語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中主要以向?qū)W生講解課文的生字詞、主要內(nèi)容和中心思想為主，除此之外，很少向?qū)W生展示其它內(nèi)容。這種主要依靠口頭講解的方式，忽視了學(xué)生的興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和主動(dòng)消化知識(shí)的積極性。

4.教師與學(xué)生間的互動(dòng)不足

小學(xué)語(yǔ)文課堂還存在師生之間、生生之間缺少互動(dòng)的問(wèn)題。的確，在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以注意到這樣的一個(gè)現(xiàn)象，很多教師上課偏向扮演獨(dú)角戲，獨(dú)自向?qū)W生講解知識(shí)，忽略了學(xué)生的感受。課堂上師生的互動(dòng)也僅限于教師提問(wèn)題，學(xué)生回答而已。這種簡(jiǎn)單的互動(dòng)實(shí)質(zhì)上依然是教師占據(jù)教學(xué)主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。所以這種填鴨式與被動(dòng)式的教學(xué)方式，并不適合小學(xué)生。相比較沉悶的課堂氛圍，教師更應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式，營(yíng)造活潑的課堂氛圍，這樣更符合小學(xué)生的心理。

5.缺少寫作訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也要注重學(xué)生的寫作能力。然而在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師偏向于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而對(duì)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練得比較少。這樣學(xué)生寫作能力明顯弱于閱讀能力。即使學(xué)生的閱讀能力明顯提升，知識(shí)面得以擴(kuò)充，當(dāng)給學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，未經(jīng)受過(guò)大量寫作訓(xùn)練的學(xué)生依然無(wú)從下手，不能流暢得表達(dá)出自己的感情和思想。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.提升教師教學(xué)水平

師者，傳道解惑也。教師在教學(xué)中的作用不言而喻。教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果息息相關(guān)。教學(xué)是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧，積極將新的教學(xué)工具和教學(xué)理念引入到課堂，提升自己的教學(xué)水平。

2.注重德育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)

語(yǔ)文教師在教學(xué)中承受著德育教育的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以將課堂講解中滲透德育教育，有意識(shí)得引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。比如，涉及傳統(tǒng)美德的課文，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容外，可以擴(kuò)展深挖，通過(guò)課堂討論等形式，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生思想道德的塑造。

3.教學(xué)方式多元化

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)越來(lái)越多樣，越來(lái)越先進(jìn)。語(yǔ)文教師可以在課堂上借助多媒體技術(shù)，多使用視頻、音頻和圖片等形式。這樣不僅增加課堂的趣味，也打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，教師可以采取游戲、辯論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。總而言之，多元化的教學(xué)方式，有利于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

4.增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生是課堂的主體，是接受知識(shí)熏陶的一方。教師在教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生是主體的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，摒棄單純講解課文的做法。而是尊重小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的事實(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，貼合小學(xué)生的心理，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。在互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

5.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

無(wú)論是學(xué)校教師還是家長(zhǎng)，都要重視語(yǔ)文教育的重要性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高讀寫能力，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。家長(zhǎng)與教師相互配合給予學(xué)生良好的創(chuàng)造氛圍。家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生描述活動(dòng)，表達(dá)出自己的情感。這樣，學(xué)生的寫作能力能夠得到很好的訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段雖是基礎(chǔ)教育階段，但是它的重要性不亞于高等教育，它是一個(gè)人終生發(fā)展的奠基石，承載了一個(gè)人一生的命運(yùn)。[3]小學(xué)語(yǔ)言教師要充分了解學(xué)生的心理，采取多樣化的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生間互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。