生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用

摘 要：科學(xué)教育的目的主要是通過教師與學(xué)生進(jìn)行交流引導(dǎo)學(xué)生對周圍陌生事物的探索發(fā)生機制以提升其探索研究興趣和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的良好能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及對現(xiàn)有科學(xué)文化知識的掌握。針對當(dāng)前我國科學(xué)文化教育所存在的普遍的重視程度和教學(xué)的課時安排，我們必須將生活化的策略應(yīng)用到我國當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)體系中，惟其如此才能夠真正意義上提高我國當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)水平，提升我國小學(xué)教育的師資力量。

關(guān)鍵詞：生活化教育 科學(xué)教育 應(yīng)用必要性

一、生活化教學(xué)在科學(xué)教育中實施的必要性

1.科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師所開展的教學(xué)活動僅限于課堂，并且，教師在課堂中占有絕對性地位，一味地進(jìn)行科學(xué)理論知識灌輸；教師傳授知識時，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實生活，不注重實踐。長此以往，教師的教學(xué)激情會逐漸減退，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性會漸漸降低。學(xué)生在無趣狀態(tài)下所接受的科學(xué)知識是毫無意義、毫無價值的，這不僅限制了學(xué)生的思維空間，而且不利于高效課堂的打造。

2.教學(xué)生活化的意義

由于小學(xué)科學(xué)具有綜合性學(xué)科特點，它是各領(lǐng)域基礎(chǔ)性知識與技能的融合體，然而科學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識均來自于現(xiàn)實生活，并且應(yīng)用于生活，同時，具有實踐指導(dǎo)性作用?？茖W(xué)教學(xué)生活化，一方面能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另一方面能夠擴大小學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維意識。在此基礎(chǔ)上，有利于教師及時完成教學(xué)任務(wù)，提高科學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的具體策略

1.明確“生活化”的科學(xué)教學(xué)情境

在上一節(jié)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以通過對新的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行說明，以提問、討論等形式開展科學(xué)知識教育，讓學(xué)生利用自己資源，對相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理。通過這種方式在不斷培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中豐富自我的科學(xué)知識，拓展學(xué)習(xí)視野，了解學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和在實際生活中應(yīng)用的能力。由此可以充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點，為有針對性的創(chuàng)設(shè)生活化科學(xué)教學(xué)情境奠定基礎(chǔ)并且明確目標(biāo)。老師在每次上課的時候，應(yīng)該通過對新的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行說明，運用討論和提問的方式開展科學(xué)文化知識的教育，讓學(xué)生利用自己的師資資源，對相關(guān)的資料進(jìn)行搜集和整理。通過這種方式在不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。豐富自己的科學(xué)文化知識，在生活中多問幾個為什么，在自己有問題解決不了的時候可以多問問自己的家長，讓學(xué)生在與家長的生活中多多了解科學(xué)知識。[1]

2.積極運用生活化教學(xué)素材

小學(xué)科學(xué)教材中涉及的學(xué)科知識點較多、知識深度較淺、知識更新速度較慢，教師要想在實際教學(xué)中豐富學(xué)生的知識儲備、深化知識體系，就要相應(yīng)地進(jìn)行知識補充，并在實際生活中選用教學(xué)素材。例如，教師講解“電路連接”相關(guān)科學(xué)知識時，教師可以先讓學(xué)生列舉生活中的電路連接實例，然后在科學(xué)課堂中針對簡單電路進(jìn)行現(xiàn)場連接操作，并相應(yīng)地進(jìn)行科學(xué)理論知識和注意事項講解，同時，還可以順勢鼓勵小學(xué)生以小組的形式設(shè)計家庭電路連接方式。由于本課科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，進(jìn)而利于調(diào)動小學(xué)生的積極性，使其主動參與科學(xué)教學(xué)活動。此外，生活中的素材來源簡單、操作方便，小學(xué)生能夠通過實踐操作鞏固科學(xué)知識，鍛煉動手能力。[2]

3.堅持生活化的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心

根據(jù)新課改的要求，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改善教學(xué)評價模式也是不容忽視的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)評價將學(xué)生的考試成績作為極其重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，造成了一種“分分分，學(xué)生的命根”的怪圈。對于小學(xué)科學(xué)這樣一種綜合性極強、實用性極強的學(xué)科，一定不能采取那種唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評價。生活化的教學(xué)評價要將學(xué)生把書本知識聯(lián)系生活的能力、靈活運用知識的能力和掌握知識的程度作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣生活化的評價標(biāo)準(zhǔn)才能有效考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是生活化教學(xué)中不可忽視的一部分。但是也不能完全輕視學(xué)生的考試成績，畢竟成績是通過考試的模式反應(yīng)出的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響考試成績的因素有許多，但考試成績在一定程度上反映出了學(xué)生對知識的掌握程度和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要合理處理成績、能力、態(tài)度這三者在教學(xué)評價中的比重，給予科學(xué)的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，幫助學(xué)生還整缺點，彌補不足，鞏固優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂之外提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4.堅持“生活化”的科學(xué)教學(xué)過程

我們應(yīng)該推動生活化的教學(xué)方式，持續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在世紀(jì)的教學(xué)任務(wù)中更應(yīng)該以現(xiàn)實生活為基本情景，通過多種多樣的形式加強現(xiàn)實生活化與課本知識的有機結(jié)合，把生活化的東西，生動的轉(zhuǎn)移到課堂的教學(xué)中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗。在推行生活化的教學(xué)科學(xué)中，教師必須不斷加強自我教學(xué)方法的改革和思考，以便用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

5.開展生活化課外實踐活動

科學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師可以有組織、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，在自然中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，能夠調(diào)動小學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)《動物》等相關(guān)知識時，教師為了更好地完成科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)效果，進(jìn)而教師要確保小學(xué)生深入了解所要學(xué)習(xí)的動物，在此基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行知識普及、新內(nèi)容傳授。以動物——蚯蚓為例，為了順利找到大自然中的蚯蚓，首先要了解蚯蚓的生長特性和生活環(huán)境，進(jìn)而學(xué)生能夠在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，在相對潮濕的土壤中進(jìn)行尋找，找到蚯蚓之后，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察蚯蚓的外形以及行走特點，并鼓勵學(xué)生勇敢地用手觸碰蚯蚓身體，觀察蚯蚓的反應(yīng)情況。課外實踐活動結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的愛心和耐心，最后，小學(xué)生要針對所開展課外實踐活動，自主完成觀察日記。生活化課外實踐活動的開展，能夠使小學(xué)生感受到生活化科學(xué)的存在意義，一定程度上能夠提高小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過運用生活化教學(xué)素材、明確創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開展生活化課外實踐活動等措施實施生活化教學(xué)，這是符合社會發(fā)展要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)。這不僅能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動科學(xué)事業(yè)持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玉定.小學(xué)科學(xué)啟蒙教育策略淺談[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015

[2]徐淑杰.小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].中華少年，2015

[3]潘曉紅.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)研究[J].林區(qū)教學(xué)，2015

作者簡介

溫劍輝、性別：男、出生年月：1976.10、籍貫：廣東紫金、學(xué)歷：大學(xué)本科、研究方向：小學(xué)科學(xué)教育、職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)高級endprint