分層教學法在初中英語教學中的運用

楊少娟

摘要：英語是初中階段的基礎課程，在初中英語教學中，教師要結合學生的實際情況做好分層教學工作。分層教學法的實施，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。本文中，作者結合教學實踐，就分層教學法的實施進行了探究。

關鍵詞：分層教學法；概念和特點；實施

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0117-01

隨著新課改的不斷深入，很多新的教學理念都在影響著每一位教師。在新課改下，教師只有不斷更新自己的教學理念，改變教學方法，才能夠適應時代發(fā)展的需求，做好課堂教學工作的同時，做到與時俱進。新課改中指出"課堂教學要面向全體學生，要促進全體學生的共同發(fā)展和進步"，教師在教學是就要做到因材施教，只有這一才能夠促進學生的共同提高。為了達到新課標的要求，讓學生們都學有所得，教師就要做到教學方法的轉變，其中分層教學法的實施就是達到新課標要求的有效手段之一。

英語是初中階段的一門基礎課程，由于在小學階段學生們都已經接觸過英語知識，在升入初中時學生們在英語學習上已經表現(xiàn)出了差異性。如果教師仍然按部就班的進行授課，對學生提出統(tǒng)一的要求，難免會影響部分學生學習的效果，降低教學的效率。因此，在英語教學中，做好分層教學非常必要。

1.簡述分層教學法的概念和特點

1.1 分層教學法的概念。分層教學法是新課改下的一種有效教學方法。所謂的"分層教學法"是指在教學過程中，教師要尊重學生的個體差異性，遵循因材施教的原則，結合學生的實際情況，制定出不同層次的教學目標，對學生給予不同的輔導，以滿足每位學生在學習過程中的需求，在最大的限度上調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，使學生有不同程度的提高，課堂教學效果也不斷提升。

1.2 分層教學法的特點。分層教學法最為一種先進的教學方法有著自己的特點，使得自己在課堂教學中具有了獨特的優(yōu)勢。分層教學法的特點表現(xiàn)在以下方面：首先，分層教學法的實施尊重了學生的不要個性，在教學中教師對學生分層，按照他們不同的情況分別施教和輔導，滿足了不同水平學生的學習需求。其次，在分層教學中不再單純是教師的講授，教師要注重學生的活動，提高學生的課堂參與性，以更好地了解學生，促進學生進步。最后，分層教學中也注重了學生評價的分層，使每個層次的學生都得到了肯定，從而滿足了學生的心理，促進學生更加積極參與教學活動。

2.分層教學法在初中英語教學中的實施

2.1 在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，做好學生層次劃分。學生是課堂教學的主體，課堂教學活動要圍繞學生而展開。初中生在英語學習上的差異性是客觀存在的，在實施分層教學時，教師一定要充分考慮學生的差異性和學習需求做好層次的劃分，為分層教學法的順利實施奠定基礎。

英語是一門語言的學習，在英語學習中交流很重要，因此，在進行分層時，教師除了要考慮到學生的英語學習情況之外，還要考慮學生的性格特點，性格外向的學生更樂意于進行交流。因此，教師可以把性格外向，英語成績好的學生分為A層；性格內向，英語成績好的學生分為B層；性格外向，英語成績較差的學生分為C層；性格內向，英語成績較差的學生分成D層。層次劃分好之后，教師要讓學生明白自己所處的層次，以便于學生更好地進行學習。當然，學生層次也不是一成不變的，要結合學生的變化進行適當調整，以讓學生始終能夠處于適合自己的層次之中。

2.2 結合教學內容和學生層次情況，制定合理的層次化教學目標。分層教學的目的是讓每位學生都能夠在教學中收獲知識，因此，在教學之前，教師要結合學生情況進行學習目標的制定，以讓每位學生都能夠找準方向。教材是實施課堂教學的依據(jù)，在制定教學目標時，除了要考慮不同層次學生的實際情況之外，還要結合教學內容的需求，只有結合教材，更具教學內容的難易程度的差異性，才能制定出切實可行的教學目標。

在初中英語教學目標的制定中，通?？梢苑殖扇齻€層次的目標：第一個層次的教學目標為基礎知識類的教學目標，包括英語詞匯、短語、日常交際用語的學習，這個層次的目標要求全體學生達到；第二層次的教學目標為重點知識以及語言點的靈活運用，這一層次的目標要求A、B層次的學生必須達到；第三層次的教學目標為難點內容，這一層次的教學目標要求A層次的學生必須達到，以為深入進行英語知識的探究奠定基礎，B層次的學生只要能夠做出理解即可。

2.3 改進教學模式，滿足學生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學模式中，教師采取單一教學方法，對學生做出統(tǒng)一的要求。課堂教學中學生學習的進度是一樣的，導致不同水平的學生學習效果不同，很難達到滿意的效果。在新課改下的分層教學中，教師就要改變以往傳統(tǒng)教學模式，以促進學生共同發(fā)展。

例如，在進行時態(tài)的學習時，會學習到"過去時"的教學內容，在這堂課上，教師就要改變統(tǒng)一教學的模式，對于成績較差的學生，教師只要求他們掌握陳述句中過去時態(tài)的用法即可；而對于成績較好的學生，教師就要在此基礎之上，引導他們學習否定句、疑問句等句型中過去時態(tài)的用法。在學習之后，教師要為學生安排不同層次的習題，以達到檢測和鞏固的目的。

分層教學法是一種有效的教學方法，通過分層教學法的合理運用，能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，調動學生的課堂活動參與性，在活躍的氛圍中開展有效的英語教學活動，從而促進學生的共同進步和提高，使英語課堂達到最佳的效果。作為一門新時期的英語教師，在教學中要認識到分層教學法的意義，并結合實際教學工作做好總結和創(chuàng)新，以使分層教學法得到更好的運用，發(fā)揮出最佳的效果。