合作學習在初中英語教學中的應用

高存霞

摘要：當今時代，英語已經成為了一個十分普及的必學科目，社會對于英語能力的要求也越來越高，因此，初中階段的英語學習是一個打基礎的好時機，初中英語教學應該深刻認識到英語學習的重要性，創(chuàng)建針對初中生來說新穎、合適的學習方法。合作學習在國內英語教學中已經逐漸被廣泛應用起來，合作學習能夠提高學生的口語水平，增強學生的自信，提高學生對于英語學習的興趣，端正學生的學習態(tài)度，最終提高英語教學的質量。因此，在初中英語教學中，加強合作學習是十分必要的，本文對合作學習在初中英語教學的應用進行分析，并且提出問題和具體的解決措施，從而完善合作學習在初中英語教學中的有效應用。

關鍵詞：初中英語；合作學習；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0109-01

在現今教學建設不斷前進的時代中，原有的以教師、課堂和書本為中心的教學方式已無法適應新教育的標準。而根據實際情況整改后的教育標準，由教師和學生共同形成了一種新的教學方式，即合作學習，并將這一新型教學方式充分利用到現今的英語教學中。從實驗結果來看，合作學習不僅促進了我國英語教學水平的提升，還幫助學生提高了語言應用能力。

1.初中英語合作學習課堂的有益性

新課標理念下的高效課堂應該是學生自主、合作和探究學習的課堂。尤其英語教學中的合作學習應該是在學生自主學習的基礎上引導學生通過老師與學生、學生與學生之間的互相幫助、合作討論和交流，去完成學習任務的一種新型的學習與教學形式。初中英語課堂教學中引進"合作學習"，有助于加強學生的親歷性、參與性以及合作性，還能夠加強學生課堂的主人翁意識，促進師生之間平等互助，增強學生對英語的感悟與體驗，也能夠發(fā)揮教學效果的最優(yōu)化，激勵師生發(fā)揮各自的英語潛能，使學生在共同的科目學習中達到互相幫助，互相提高，同時可促進師與生、生與生之間的感情交流。合作學習是在學生獨立閱讀理解的基礎上進行的，可以運用在英語教學的方方面面，如語言點處理時的合作活動、作業(yè)時的合作活動，學生全員參與，師生互動，生生互動的水平有了較大的提高，學英語的興趣也更加濃厚。

2.轉變教學觀念，提高教學質量

從傳統(tǒng)的教學理念來看，教師是課堂上的主導者，學生跟著教師的腳步進行學習。但是當今社會，教育體制也在不斷地改革創(chuàng)新，現如今的教育體制應該是把學生作為課堂的主體，教師起到的是一個引導學生的作用，及時了解學生的學習情況，對學生進行知識的指導。在初中英語的教學中教師要利用合作學習的方式來進一步體現學生為課堂的主題這一概念，在活躍的課堂氣氛和輕松的學習氛圍中幫助學生更好地掌握英語的知識體系。比如教師可以組織學生進行熟記英語單詞的競賽，讓學生在游戲中記憶單詞，這種教學方式比傳統(tǒng)的由教師的一味講授，讓學生死記硬背的教學方法更能被學生接受，使學生的學習態(tài)度又被動轉變?yōu)橹鲃?，更加積極地投入到學習中來從而提高教學質量和學生的英語水平。

3.合作學習在初中外語教學中的應用

3.1 在英語聽寫教學方面的運用。在外語教學中，英語詞匯上的學習對于基礎比較好的學生而言是輕而易舉的事情，但對于基礎較差的學生而言則造成了一定的學習阻礙。且受教學時間與人數的限制，使得老師無法針對基礎較差的學生進行單獨輔導。針對這樣的情況，合作學習則充分體現出了自身的優(yōu)勢。例如，在外語詞匯教學過程中，將班級學生按照基礎好和差穿插的方式進行分組，并在每個小組中挑選一位基礎較好的學生作為組長，再利用互助學習的方式，由小組長輔導底子較差的學生詞匯發(fā)音以及平時詞匯練習作業(yè)。如此一來，則可以有效解決教學時間和班級人數限制而造成的影響，并促進整個班學生英語水平的提升。

3.2 在英語口語教學方面的運用。對于學習一門語言而言，其目的是能夠用于日常交流。在外語口語教學中，合作學習的優(yōu)勢就在于通過互助學習的方式能夠調動全班學生練習口語的熱情度。因此，在日常外語教學過程中，對于互助學習小組可以進行適當的調整，比如說小組成員的變動，一般情況下小組合作成員是身邊的同學，合作時間久了有可能會出現不新鮮的情況。針對這樣的情況，可以了解小組成員的意見后，再進行適當的人員變動，以調動整個班集體人員的活躍性。再者可以通過變換練習的方式，達到合作學習的目的，如根據課本中的話題，像采訪形式的對話，組織小組成員進行情景劇表演，并讓每個小組演練后上臺上表演，通過像電臺記者采訪明星的練習方式，促進學生口語水平的提升。

4.合理安排教學內容，提高教師自身的教學水平

教師作為指導者，首先自身的素質水平直接影響著學生的學習成效，因此，現代教育對教師自身的要求也越來越高。教師應該定期參加教師培訓，在教學中與經驗豐富的教師進行溝通學習，吸取其他教師的教學心得和成功經驗，從而提高自身的素質水平和職業(yè)修養(yǎng)。并且還要從學生角度出發(fā)，合理安排教學內容和組織教學活動。另一方面，教師還應該學會明白學生的心里活動，幫助那些在合作學習中不夠積極主動的學生克服心理障礙，踴躍參與進來。提升了個人的整體素質才能得到學生的認可與信任，從而提高教學質量和學生的英語水平。

總之，在現今英語教學要求不斷改革的時代中，新的教學標準不僅對教師的要求越來越高，對學生學習能力的要求也越來越高。因此，將互助學習的方法充分利用到英語課堂之中，是當前促進英語教學水平提升最有利的方式。通過合作學習，改變傳統(tǒng)的教師單方面授課模式，使得學生充分融入到外語學習的環(huán)境中，從而做到真的學會，并促進我國外語教學水平的提升。

參考文獻：

[1] 牛小彥.初中英語教學中合作學習的應用探究[J].學周刊，2014（20）：88.

[2] 張瑞芳.初中英語課堂教學中合作學習策略的運用研究[D].信陽師范學院，2014.