在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生想象力的探討

楊曉萍

摘要：寫作能力是語(yǔ)文教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方式途徑非常多，其最為重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生有較強(qiáng)的想象力，從而有充足的寫作內(nèi)容。對(duì)此，為了更好的提高高中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生想象力的方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作能力；擴(kuò)展想象力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0100-01

寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教育中關(guān)鍵性的內(nèi)容之一，豐富的想象力是確保寫作質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)培養(yǎng)想象力也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)建一個(gè)適應(yīng)新課程發(fā)展潮流的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠擴(kuò)展想象力的學(xué)習(xí)空間，從而不斷的拓展學(xué)生的寫作思路，提高寫作能力。

1.適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)想象力

寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)也是高考中分?jǐn)?shù)占比最大的主觀性題目，所以一直都是語(yǔ)文教師所關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。對(duì)此，為了不斷的提高學(xué)生的想象力，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，教師在教學(xué)中需要根據(jù)高考試題的發(fā)展而不斷的改善、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)每一年的高考語(yǔ)文試題，明確語(yǔ)文寫作的發(fā)展趨勢(shì)，并且根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。從之前幾年的高考試題來(lái)看，寫作內(nèi)容逐漸從直接給出題目轉(zhuǎn)變?yōu)榻o出材料并寫作，這一種轉(zhuǎn)變也更加突出了學(xué)生想象力的重要性。對(duì)此，教師需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的想象力提供引導(dǎo)。

例如，以2015年的高考作文題目《有一棵大樹(shù)》為例，這一題目主要是給予了一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的資料，其內(nèi)容并不單一，不僅提出了大樹(shù)受小動(dòng)物喜歡，為小動(dòng)物提供歇息場(chǎng)所，同時(shí)還提出了小動(dòng)物拒絕與大樹(shù)一同旅游，但是攜帶著大樹(shù)的種子并將種子傳播到世界各地。對(duì)于這一材料，其本質(zhì)上就是一道無(wú)直接目標(biāo)的開(kāi)放型題，所以對(duì)于想象力的要求比較高。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)延伸材料的話題，為學(xué)生提供思考空間，促使學(xué)生根據(jù)已知的材料前提，選擇好角度，發(fā)揮想象力，例如從大樹(shù)本身的角度寫作，描寫大樹(shù)自立自強(qiáng)的品質(zhì)，從而聯(lián)想到自身并提出關(guān)于奮斗的話題。

2.提高學(xué)生觀察能力，為想象力做鋪墊

觀察能力是決定學(xué)生想象內(nèi)容是否合理、想象內(nèi)容是否豐富的關(guān)鍵，如果學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，就無(wú)法提出關(guān)于想象力的內(nèi)容[2]。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，不僅是觀察題目，更重要的是觀察生活，對(duì)于同一種圖片、同一個(gè)事件以不同的角度去分析和理解，以事件本身的細(xì)節(jié)處作為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，提升學(xué)生的想象力。例如，在漫畫題目中，漫畫內(nèi)容主要分為兩塊，分別是兩名同學(xué)，第一名同學(xué)第一次考試100分，獲得了鼓勵(lì)，第二次考了98分，獲得了批評(píng)。第二名同學(xué)第一次考試獲得了55分獲得批評(píng)，第二次考試61分獲得了鼓勵(lì)。對(duì)于這一類型的漫畫而言，學(xué)生便可以針對(duì)事件本身進(jìn)行觀察，觀察其中所呈現(xiàn)的內(nèi)容。一般情況下，學(xué)生會(huì)首先關(guān)注到漫畫中"鼓勵(lì)"與"批評(píng)"，所以在寫作時(shí)的立意也會(huì)以評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)知作為基礎(chǔ)，但是這一種觀察非常表面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從漫畫的整體角度進(jìn)行觀察，此時(shí)便可以觀察出許多的內(nèi)容，所能夠呈現(xiàn)出的內(nèi)容非常多，例如"黃金棍下出好人"、"反對(duì)暴力教育"、"家長(zhǎng)對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)過(guò)于片面"等等。

3.借助生活體驗(yàn)，拓展想象訓(xùn)練

高中生的想象力相當(dāng)豐富，學(xué)生的世界較為簡(jiǎn)單且單純，同時(shí)也是五彩繽紛的[3]。對(duì)此，在高中語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)較為舒適、寬松的寫作環(huán)境。在教育中，教師可以借助思維的延伸，讓學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行理解并思考，并通過(guò)思考對(duì)材料本身進(jìn)行拓展，讓材料以不同的角度進(jìn)行發(fā)展，從而再開(kāi)展寫作教學(xué)，這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的培養(yǎng)想象力和寫作能力。

例如，以總所周知的"丑小鴨"故事作為背景，在簡(jiǎn)單回顧了這一故事內(nèi)容之后，因?yàn)楣适率且?丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝"作為結(jié)局，這一結(jié)局相對(duì)而言還有許多的可拓展性空間。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，并將故事繼續(xù)編寫下去。在這一個(gè)過(guò)程中，教師需要不給予任何條框的約束，設(shè)計(jì)一個(gè)完全性的開(kāi)放情境，促使學(xué)生按照自己心中的想法，對(duì)故事進(jìn)行延伸。借助學(xué)生的思維延伸，許多學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解對(duì)故事進(jìn)行延續(xù)，并當(dāng)做是今天的寫作任務(wù)。如"白天鵝回到家中看到主人與其他小伙伴，小伙伴們驚呆了，從此對(duì)白天鵝非常尊重，不再以貌取人"、"白天鵝最終順利找到了自己的母親和父親，并一家人團(tuán)聚在了一起"。在這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)模式之下，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)課文的理解，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的寫作積極性，趣味性較高，學(xué)生參與積極性也比較高，整體教學(xué)效果理想。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生想象力是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，想象力同時(shí)也是學(xué)生寫作時(shí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生想象力的重視度，意識(shí)到想象力的培養(yǎng)等同于寫作教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)新寫作方式方法，與學(xué)生一同探索高考語(yǔ)文寫作題目的發(fā)展，并借助有感染力的活動(dòng)豐富學(xué)生想象力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到這一過(guò)程當(dāng)中，基于生活感悟生活，達(dá)到提高寫作能力的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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