搭建溝通平臺(tái)提高課堂效率

吳寶仙

摘要：教師與學(xué)生之間的溝通是進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的介入，不僅改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也改變了師生間的溝通方式。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)仿真的教學(xué)情境，使教學(xué)方式更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，以信息技術(shù)為載體的溝通方式，容易讓學(xué)生迅速找到師生共同關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生保持思維的緊湊性和流暢性，進(jìn)行行云流水般的師生互動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；溝通互動(dòng)；課堂效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0096-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的介入，不僅改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也改變了師生間的溝通方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"教師如何在語文教學(xué)中合理又有效的使用信息技術(shù)搭建溝通平臺(tái)，來提高課堂效率呢？

1.情感融入是師生有效溝通的前提

教師與學(xué)生之間的溝通是進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，要完成好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，就必須加強(qiáng)師生間的溝通與交流。

所謂有效溝通，就是師生之間在心理上互相接納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，師生相互信任、相互尊重。對(duì)于四十分鐘的課堂來說，教師與學(xué)生之間情感上的斷裂，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒的低落和學(xué)習(xí)專注的轉(zhuǎn)移，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要注重把自己與學(xué)生的情感溝通融入到信息技術(shù)的運(yùn)用過程中，師生互動(dòng)才得以順暢。

師生之間溝通是一個(gè)雙向的過程，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)就是"教"與"學(xué)"的交往互動(dòng)與溝通。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生通過溝通分享思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"，共同對(duì)學(xué)生成長負(fù)責(zé)。這種教學(xué)的交往溝通對(duì)學(xué)生而言意味著主體地位凸顯，創(chuàng)造性的解放，個(gè)性的塑造。

當(dāng)然，不管信息技術(shù)在語文教學(xué)中的如何應(yīng)用，都不能讓信息技術(shù)替代教師去跟學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師只有使信息技術(shù)與自己融為一體，才會(huì)增強(qiáng)教師與技術(shù)的整體教育力量，甚至有時(shí)需要限制信息技術(shù)在學(xué)生面前單獨(dú)呈現(xiàn)的時(shí)間和夸大的作用，不讓技術(shù)成為教師與學(xué)生之間互動(dòng)的隔膜，以免造成教師作為生命體的生命意義的減弱。

2.信息技術(shù)是師生有效溝通的手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段中那種單調(diào)的溝通方式在我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)后得到了很好的改變。我們基于"翻轉(zhuǎn)課堂"的理念，以"智慧校園"數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)為媒介，對(duì)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在"翻轉(zhuǎn)課堂"的理念下，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，制作了微課和學(xué)生課前學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在家或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。

3.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是師生有效溝通的關(guān)鍵點(diǎn)

語文教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在盡可能短的時(shí)間里，學(xué)到盡可能多的東西，達(dá)到盡可能大的效益。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際、文本實(shí)際，設(shè)想合理的教學(xué)方法。其次，要注意到，教案設(shè)計(jì)要運(yùn)用現(xiàn)有資源，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理選擇信息，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)仿真的教學(xué)情境，使教學(xué)方式更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，盡可能將課堂中的情況，進(jìn)行生成預(yù)設(shè)，包括環(huán)節(jié)銜接、課堂提問等，都要盡在掌握之中。

比如教學(xué)《回聲》這篇童話故事，筆者針對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)及低年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象概念的認(rèn)知水平弱等特點(diǎn)，制作了關(guān)于回聲的微課。

在課堂展示微課的同時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)訓(xùn)練：

第一步：自由讀課文第四、五自然段，播放微課。第二步：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫聲波示意圖，再現(xiàn)回聲現(xiàn)象。通過兩個(gè)訓(xùn)練，再加上微課展示，學(xué)生非常直觀地感知到，原來聲波就跟水波是一樣的，遇到障礙物就會(huì)反射回來，這反射回來的聲音就是回聲。教師對(duì)文本進(jìn)行了這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生在這過程中展開對(duì)話與合作，真正享受到數(shù)字化資源帶來的好處。

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)方式的建立和創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件。這樣的課堂拓展了師生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)空，使得教師從傳統(tǒng)課堂中的講授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者，真正做到"以學(xué)生發(fā)展為本"。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，使其與教學(xué)課程有機(jī)整合，使其最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓教學(xué)過程變得更加有效，讓課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001年6月8日 教育部印發(fā)）

[2] 梅娟.情感因素對(duì)構(gòu)建有效的師生互動(dòng)的作用[J]河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）， 2008， 25（4）：95-96

[3] 王文蓮.例談?wù)Z文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)[J]語文教學(xué)通訊·b刊， 2016（3）：34-36

[4] jymyw1976的博客.信息技術(shù)背景下的教學(xué)方式的有效變革研究[EB/OL][2012-09-27]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4055f90c01016dvt.html