將兒童動畫引入小學語文課程的研究

摘要：本研究首先對小學語文課程、兒童動畫二者的關(guān)系進行了分析，采用調(diào)研的方法對當前小學語文教學中兒童動畫應(yīng)用的情況進行了分析，最后給出了如何有效的將兒童動畫資源應(yīng)用到小學語文教學中的具體策略。

關(guān)鍵詞：兒童動畫；小學語文；課程；教師；學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0091-01

當前兒童動畫自身就攜帶有一定的教育性、人文性、藝術(shù)觀賞性，而將其應(yīng)用到小學語文教學當中則能夠增添課堂教學的活力和智慧，使得小學生愛上語文課堂，并且能夠在語文課堂上全面的發(fā)展個性及智力。

1.小學語文課程、兒童動畫的關(guān)系分析

語文作為一門綜合性非常強的學科，知識覆蓋面非常的廣、還可以推動學生素質(zhì)的提升，而兒童動畫中存在很多語文元素、語文知識、為人的道理以及準則，所以在兒童動畫實際上可以成為學生掌握知識、學會做人的另外一個老師。

1.1 兒童動畫當中蘊含豐富的語文內(nèi)容：兒童動畫講述故事的方式偶插敘、倒敘和直敘集中，而對于小學生來說兒童動畫的故事主體凝練、故事結(jié)構(gòu)縝密、情節(jié)還跌宕起伏，這樣的兒童動畫不僅能夠有效塑造人物形象，同時還能夠滿足學生對事物的想象。

1.2 兒童動畫當中蘊含豐富的語文元素：兒童動畫中有傳統(tǒng)語文課程所沒有的表現(xiàn)力及感染力，當前的兒童動畫處理注重科技元素的植入，還尤為注重教育原則。其嶄新的立意、豐富的語文元素，是能夠保證其完好引入小學語文課程的一個重要切入點。

2.兒童動畫引入小學語文課程的現(xiàn)狀調(diào)研

2.1 調(diào)研對象。為了對當前兒童動畫引入小學語文課程的現(xiàn)狀進行更深入的理解，筆者采用調(diào)研法，調(diào)研對象主要為小學語文教師和小學語文課堂教學，側(cè)重從教師對兒童動畫引入小學語文課程的態(tài)度、小學語文教學中兒童動畫引入的頻率、教師接觸兒童動畫資源情況等進行調(diào)研。

2.2 調(diào)研分析。在小學語文課程中引入兒童動畫是踐行新課程標準的具體形式，但是筆者在調(diào)研當中發(fā)現(xiàn)很多教師很少在集體備課的時候針對引入的兒童動畫內(nèi)容進行探討，在自己備課的時候也很少去觀看兒童動畫資源，他們認為多數(shù)的兒童動畫對學生書寫能力、語文思維能力、語法以及詞匯等的學習都是不利的，所以很少在備課的時候去備兒童動畫資源。

3.兒童動畫引入小學語文課程所存在的問題分析

通過調(diào)研結(jié)果分析并結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗，特將當前在小學語文課程中引入兒童動畫所存在的問題概括為下面三點：

3.1 作為小學語文教師認為當前的很多兒童動畫作品對兒童的成長和發(fā)展有著不良的影響，不利于語文教學的實施、同時也不利于兒童身心健康發(fā)展。

3.2 大多數(shù)的學校對于在小學語文課程當中引入兒童動畫都缺少必要的、科學的、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，完全是依靠教師自己的研究或者是教師集體討論的結(jié)果，沒有經(jīng)驗和任何的理論依據(jù)，仍舊處于探索的階段。

3.3 社會、學校以及教師對兒童動畫對兒童所起到的作用不夠重視，這就造成兒童動畫制作粗糙、學校和教師對兒童動畫的引入排斥等現(xiàn)象。

4.提高兒童動畫引入小學語文課程有效性的策略

4.1 通過多樣化的兒童動畫有效激發(fā)小學生語文閱讀的興趣。兒童動畫的形式較為生動及具體，其能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以小學生喜愛的方式呈現(xiàn)出來，這樣就可以有效的彌補小學語文教學的枯燥性，所以作為教師則應(yīng)該將多樣化的兒童動畫引入到小學語文閱讀教學中。

4.2 將兒童動畫的背景音樂利用起來去有效提升小學生的語文感知力。提高學生的感知力則能夠?qū)⑵涓泄倨鞴俪浞值恼{(diào)動起來，從而從整體上去感知語文知識及要素，那么教師則可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同將兒童所熟悉的兒童動畫背景音樂引入到課程當中，比如教師在講授《兩只小獅子》的時候就可以將兒童動畫《獅子王》的背景音樂引入到其中，從而充分的調(diào)動小學生的感官，使得兒童可以更好的領(lǐng)會語文知識。

4.3 引入的兒童動畫應(yīng)遵循教育性、趣味性及量力性的原則

教師作為兒童動畫引入的主導(dǎo)者，在引入的時候應(yīng)該遵循三大原則：

4.3.1 遵循教育性原則：兒童在觀看主題鮮明、構(gòu)思清晰的動畫片的時候，非常容易的會將動畫當中的動作轉(zhuǎn)化為語言，另外內(nèi)容健康、具有教育性的兒童動畫還能夠使得語文知識更好的向著多個領(lǐng)域進行延伸及滲透。

4.3.2 遵循趣味性原則：幽默性強、趣味性強的兒童動畫是能夠有效激發(fā)小學生語文知識學習的熱情及興趣的，同時還能夠有效的促進學生的思維發(fā)展，所以所選取的兒童動畫應(yīng)該具有一定的趣味性，比如前面提到的大頭兒子系列就屬于趣味性較強的動畫。

4.3.3 遵循量力性原則：不同階段的兒童對動畫的理解能力及審美水平是不同的，所以教師在選取動畫資源的時候應(yīng)該注重科學性，針對不同階段的兒童量力性進行選取，還需要和教材做好結(jié)合，有效的去拓寬語文知識和兒童動畫的基礎(chǔ)范圍。

5.總結(jié)

信息時代兒童動畫可以說是隨處不在，已然成為了當前兒童生活中不可或缺的部分，作為小學語文教學工作者則應(yīng)該將兒童動畫轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W資源，對其特點及發(fā)展規(guī)律進行深入的探究，并積極的應(yīng)用到小學語文課程實踐當中，激發(fā)小學生語文學習的興趣、提升小學生對語文知識的感知力。

參考文獻：

[1] 張麗敏.兒童動畫片與小學語文教學[D].福建師范大學.碩士學位論文，2013.

[2] 王淑寧.動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響[J].內(nèi)蒙古師范大學學報.2012.

作者簡介：

周麗娜（1986.10-）女，漢族，浙江金華市人，工作單位：金華市金東區(qū)傅村鎮(zhèn)中心小學，學歷：本科，職稱：小學二級，研究方向：小學語文。endprint