陳輝
摘要:識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀寫作的基礎(chǔ),在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀,一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就識(shí)字內(nèi)容的選擇,識(shí)字能力的提高、多樣化有效識(shí)字等方面加以論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);方法策略
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)11-0090-01
識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的良好開端,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不識(shí)字或識(shí)字不夠,學(xué)生就無法閱讀和寫作,因此,識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中占有重要的地位。識(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),很多學(xué)生雖然能寫對(duì),單向?qū)懞脤懣靺s很難,要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。而"語文識(shí)字,盡早閱讀,循序作文"教學(xué)則為快速提供了前提條件,現(xiàn)就識(shí)字問題談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。
1.教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生聯(lián)想的條件,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
有關(guān)理論研究認(rèn)為:"在識(shí)字教學(xué)中,只有把字的音、形、義三個(gè)因素統(tǒng)一起來,才能收到良好的效果。""而兒童在建立音、形、義聯(lián)系的過程中,往往依賴于簡單的直接聯(lián)系和具有智慧性的間接聯(lián)想。"因此要提高識(shí)字教學(xué)效率,首先要?jiǎng)?chuàng)造有利于兒童聯(lián)想的條件。
1.1 反復(fù)認(rèn)讀。通過多次反復(fù)認(rèn)讀,直接建立音、形、義的聯(lián)系,這是一種簡單的聯(lián)想,也是一種機(jī)械記憶,花時(shí)間較多。
1.2 利用環(huán)境。利用字所在的環(huán)境,引發(fā)定位聯(lián)想,進(jìn)行定位識(shí)字。這就要求學(xué)生比較熟悉的背誦所學(xué)的課文。有時(shí)學(xué)生為了讀出一個(gè)字,有可能把一句或者全篇課文在腦子里過一遍,如"說"字,學(xué)生會(huì)聯(lián)想的學(xué)過的文章,讀出這個(gè)"說"字。
1.3 利用遷移。通過和已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字在一起出現(xiàn)而引發(fā)的聯(lián)想,例如:學(xué)"禮"字,由于學(xué)生見過,"旺旺大禮包"這句廣告詞,學(xué)生會(huì)根據(jù)前后的字進(jìn)行推測,所以學(xué)生會(huì)脫口說出"旺旺大禮包"的"禮"字。
1.4 利用形聲。借助生字形成的聯(lián)想引起的聯(lián)想。"語文識(shí)字"依據(jù)識(shí)字的教學(xué)規(guī)律,先學(xué)基本字和偏旁部首,指導(dǎo)學(xué)生采用部件分析字形的方法學(xué)習(xí)合體字。例如我在教學(xué)"歌"字時(shí),我先向?qū)W生出示"哥""欠"兩個(gè)單獨(dú)的字,接著讀出來,然后把這兩個(gè)字合起來給學(xué)生一解釋,從而引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生很快就讀出了這個(gè)字。從而有效地提高了學(xué)生的識(shí)字量,提高了識(shí)字教學(xué)效率。
2.教師要教給學(xué)生記憶字形的方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力
"授人以魚"不如"授人以漁",所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教給學(xué)生記憶字形的方法,也是快速識(shí)字的必要手段。
2.1 部件記憶法。要說清部件,說清方位,一定要用大部件,凡是學(xué)過的部件,不要拆散,如"間"可以說成"門字框,日字心"。
2.2 辯形記憶法。在教學(xué)形聲字時(shí),先讓學(xué)生,認(rèn)識(shí)部首和知道部首的意思,即強(qiáng)調(diào)形表義。如在教學(xué)提手旁的字時(shí),告訴學(xué)生凡是帶有這個(gè)偏旁的字多與動(dòng)作有關(guān),帶"月"字旁的字多與身體有關(guān);帶"蟲"字旁的字多與昆蟲有關(guān)。
2.3 比較記憶法。學(xué)新字時(shí),回憶過去學(xué)過的字,用它去掉一部分或者加上一部分。在比較中要特別強(qiáng)調(diào)不同點(diǎn),強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵一筆。如"往"字與"住"字,學(xué)生容易混淆,就要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的不同點(diǎn)。把容易混淆的字放在一起,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)不同之處,從而達(dá)到溫故而知新的目的。
2.4 編字謎記憶法。幫助學(xué)生識(shí)記生字,可以根據(jù)字義編一些字謎,如:"告"字一口咬掉牛尾巴;"回"字大口套小口,在編字謎的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察,聯(lián)想,同時(shí)又提高了語言組織能力。小學(xué)生字形分辨能力差,遺忘率高,認(rèn)清字形、記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。猜字謎識(shí)字法把識(shí)字教學(xué)與我國自古就有的"猜字謎"游戲結(jié)合起來,有利于學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析。很多漢字都可成為一則謎語,如:八只腳--趴;十八張嘴--杏、束、呆、困;羊字沒尾巴,大字在底下--美;人在高處走,云在腳下行--會(huì);辛辛苦苦說句話,站在兩邊爭論它--辨;辛辛苦苦種個(gè)瓜,時(shí)時(shí)刻刻抱住它--瓣……猜字謎識(shí)字寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體,不但能激起學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣,感受到成功的喜悅,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,可謂是兩全其美!
3.復(fù)習(xí)聯(lián)想,鞏固識(shí)字能力
在學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí),讓學(xué)生拿出生字卡片,或者教師說字形,讓學(xué)生說出學(xué)過的那些字。"學(xué)而時(shí)習(xí)之"、"溫故而知新"是學(xué)習(xí)的重要方法,是人們掌握知識(shí)的重要途徑。根據(jù)遺忘先快后慢規(guī)律,對(duì)學(xué)生經(jīng)常及時(shí)地復(fù)習(xí)和反復(fù)的復(fù)習(xí),讓學(xué)過的生字在腦海中重現(xiàn),提高識(shí)字效率。
4.鼓勵(lì)閱讀,提高識(shí)字教學(xué)效率
讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)的字詞,比單個(gè)字詞機(jī)械重復(fù)效率高得多。兒童在語言環(huán)境中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,能把字的音、形、義統(tǒng)一起來,易于辨析同音字、形近字、多音字之間的細(xì)微差別,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,把識(shí)字同認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語言和智力緊密結(jié)合起來。因此,在學(xué)生認(rèn)識(shí)二百個(gè)漢字后,就要鼓勵(lì)學(xué)生開始閱讀帶拼音的故事,并在班里讀給學(xué)生聽,這樣既鞏固了拼音呢,又加強(qiáng)了所學(xué)的生字,使學(xué)生有成就感,覺得多認(rèn)識(shí)字真好,產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)字更多的愿望。教學(xué)實(shí)踐證明,大量閱讀是加快識(shí)字進(jìn)度、鞏固識(shí)字質(zhì)量的重要途徑和方法。這樣既提高了小學(xué)生閱讀能力又達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的。
綜上所述,識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以"趣"為前提,讓學(xué)生開心識(shí)字。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了,興趣有了,孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了。
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