如何提高小學高年級習作教學質量

蔡遠春

摘要：習作教學是小學語文階段的重要內容，尤其是在小學高年級階段，習作教學顯得更為重要。但是從目前的情況來看，小學高年級習作教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生的作文水平普遍較低，存在著抄襲、胡編的現(xiàn)象，如何提高小學高年級習作教學質量是每一個語文教學工作者需要重點思考的問題。本文就如何提高小學高年級習作教學質量進行探析，旨在為人們提供參考。

關鍵詞：小學語文；高年級；習作教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0088-01

在小學語文教學過程中，教師非常關注學生的習作能力培養(yǎng)，是素質教育的重要教育內容。習作能力是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，同時也是學生語文能力應用的環(huán)節(jié)，但是從目前的情況來看，小學階段的習作教學還存在著很多問題，教師的習作教學目標不夠明確，并且缺乏有效的方法指導，這嚴重影響了小學生的習作能力提升。

1.小學高年級習作教學現(xiàn)狀

從小學高年級的習作教學現(xiàn)狀來看，教師的習作教學過于盲目，并沒有結合實際的課程標準要求來制定一套系統(tǒng)、完善的教學體系，同時也缺乏明確的教學目標。習作教學的最終目標是提升學生的交往能力和表達能力，是將語文知識應用在實際生活的重要體現(xiàn)。但是很多教師卻并沒有認識到這一點，總是給學生布置很多習作練習，認為這樣就能夠讓學生寫出高水平的文章。在這種狀態(tài)下，學生的課業(yè)更加繁重，并且很容易對習作產生厭倦的心理，在寫作時往往是應付的心理，并沒有認真構思文章結構，而是完成任務一樣完成作文，導致學生的習作水平得不到提升。另外，教師在習作教學中，也缺乏有效的指導方法，沒有從作文選材、文章結構構思等方面來加強指導。在寫人作文教學中，忽視了學生的觀察能力培養(yǎng)，而在寫景作文教學中，并沒有指導學生如何捕捉景物的獨特之美，最終導致學生寫出來的作文都千篇一律，沒有新意。

2.提高小學高年級習作教學質量的措施

2.1 拓展學生的視聽范圍，幫助學生積累素材。很多小學生的習作水平較低，都是由于寫作時沒有素材可寫造成的，因此才會出現(xiàn)各種抄襲、編寫等情況。針對這種情況，教師一定要采取有效的方法來拓展學生的視聽范圍，幫助學生從生活和學習中積累更多的寫作素材，在寫作時才能有東西可寫。其實生活處處有美好，生活從來都不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，教師要幫助學生從生活中積累素材[1]。首先教師可以鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生每天將一天當中有趣、有意義的事情記錄下來，這樣學生在日常生活中就會變得更加善于觀察，養(yǎng)成觀察的好習慣，并對生活進行總結，這樣學生就有很多素材可以應用到寫作中。其次，教師還可以拓展學生的課外閱讀范圍，鼓勵學生利用課余時間來閱讀一些好的書籍，教師可以向學生推薦一些幫助學生拓寬視野的書籍。教師也可以安排一些閱讀課，讓學生在閱讀課上閱讀一些好的作文和書籍，學習其中的寫作技巧，開闊視野。

2.2 創(chuàng)建有趣的習作情境，充分調動學生寫作興趣。小學生的學習興趣是學習的驅動力，因此要想取得良好的習作教學質量，教師一定要創(chuàng)建有趣的習作情境，充分調動學生的寫作興趣，讓每一個學生都能夠積極投入到寫作中，在寫作中獲得美好的體驗，自然能夠達到事半功倍的效果。為了培養(yǎng)學生的習作興趣，教師可以充分利用多媒體技術來進行教學。多媒體的功能非常強大，能夠展現(xiàn)出圖片、聲音、文字等多種形式，兒童的思維發(fā)展還不夠成熟，是用聲音、色彩和感覺等來思維的，學生的思維以形象思維為主。而充分利用多媒體技術，展現(xiàn)出圖片、聲音和視頻等，符合學生的形象思維，就能夠使學生的情感充分調動起來，刺激學生的感官，讓學生仔細觀察，在觀察中感悟。例如，在寫景類文章中，教師就可以充分利用多媒體展現(xiàn)作文要求中的景象，讓圖片、視頻等來刺激學生的感官，調動興趣，這樣學生才能下筆如有神。

2.3 采用有效的方法指導提升學生習作能力。缺乏有效的方法指導也會影響習作教學質量，因此教師一定要掌握有效的習作教學指導方法和手段。在習作教學中，教師首先要指導學生正確選材，讓學生學會觀察，善于發(fā)現(xiàn)，充分體驗。對于記事類的文章，要讓學生掌握記事的方法，并且通過事情來抒發(fā)對生活的感悟，對生活注入自己的情感。在寫人類的文章中，要掌握寫人文章的技巧，能夠準確描寫出人物的外貌特點，同時也能夠通過具有代表性的事件和事情來表現(xiàn)人物的性格特點。對于寫景類的文章，重點是讓學生掌握寫景的方法，捕捉景物的獨特之美，從獨特色形、獨特質感和獨特感受等方面來描寫景物，不僅要用眼睛來觀察，而是應該運用多種感官來描寫，這樣才能真正抓住景物的獨特之美[2]。

3.結語

小學習作教學是小學語文高年級教學的重要內容，在實際的教學過程中，教師要拓展學生的視聽范圍，幫助學生積累素材，創(chuàng)建有趣的習作情境，充分調動學生的寫作興趣，采用有效的方法指導和提升學生的習作能力，這樣才能取得良好的習作教學效果。

參考文獻：

[1] 朱向陽.豐富課堂形式，提高小學高年級作文教學質量[J].作文成功之路：教育新干線， 2017，23（4）：83-84.

[2] 劉華蓉.淺析小學高年級作文教學如何提高學生作文水平[J].教育：文摘版， 2016，11（7）：241-242.