小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的有效策略

劉志明

摘要：小學(xué)階段是為學(xué)生知識及身心奠定基礎(chǔ)的重要時期，對于學(xué)生后續(xù)的成長與發(fā)展有著重要的影響。師生之間的互動是否良好，與教學(xué)過程的實效性有著密切關(guān)聯(lián)。主要針對小學(xué)語文課堂師生互動的建設(shè)進(jìn)行分析，作為理論依據(jù)，推動教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0071-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，互動教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷探索課堂互動的實施途徑，從而充分培養(yǎng)學(xué)生對語文的積極性，不斷提升教學(xué)效率。但是，在我國目前大多數(shù)小學(xué)語文教育中，師生互動的開展效果并不是很理想。因此，我們還有很多問題亟待解決。

1.正確對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與激勵

充分利用引導(dǎo)激勵機制來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。具體要做到以下幾點：（1）教師要努力為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多看書、回答問題的機會。（2）在語文教學(xué)過程中，教師要不斷提出問題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生獨立思考，努力積極的探索，利用所掌握的知識解決遇到的難題。教師也可以利用多種教學(xué)手段，如圖畫再現(xiàn)、語言描述等，使所有的學(xué)生都能積極參與到語文教學(xué)活動中。例如：在講解《美麗的丹頂鶴》文章時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)搜集大量關(guān)于丹頂鶴的圖片在課堂上為學(xué)生展示，這樣一來，便使學(xué)生獲得關(guān)于丹頂鶴冬季在遷徙中數(shù)量多且歌聲嘹亮等的認(rèn)識。（3）教師要關(guān)愛每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，尤其是對于差等生來說，教師要給予更多的幫助和關(guān)懷，創(chuàng)造更多適合差等生學(xué)習(xí)的機會，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

2.確立有利于互動的課堂觀念

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，普遍存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，教師對于教學(xué)實踐的領(lǐng)悟并不夠深刻，教學(xué)觀念有些不成熟，阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，教師必須要確定好有利于互動的課堂觀念。在人教版小學(xué)語文教材中，《鄭成功》是一篇愛國主義色彩濃厚的文章，里面帶著對于鄭成功的欽佩之情，也帶著些許的傷感色彩，文章主要是贊美了英雄人物的偉大。對于學(xué)生而言，要想理解這篇文章并不太困難。課文的語言十分簡單和質(zhì)樸，文章表達(dá)的思想?yún)s并不簡單，質(zhì)樸語言的背后是愛國主義的大道理。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生開展互動，"通過學(xué)習(xí)這篇文章，你認(rèn)為鄭成功是一個什么樣的人呢？""通過鄭成功的事跡，你認(rèn)為自己能為祖國做些什么呢？"通過這樣的教學(xué)互動，學(xué)生能夠培養(yǎng)對祖國的熱愛之情，并樹立起正確的愛國主義價值觀。

3.巧妙進(jìn)行提問

提問是一個很有技術(shù)性的方法，你提我答基本就是形式，有效的提問是要引起學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生主動思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以把教材中的知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，設(shè)置一些情景提問，營造一個學(xué)生熟悉的氛圍，讓學(xué)生想要發(fā)表自己的意見。例如在《美麗的小興安嶺》教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體放映一些小興安嶺的照片，對學(xué)生說：今天老師帶領(lǐng)大家去一個美麗的地方旅游，在開始之前，誰來講講自己都去過哪些地方旅游呢？學(xué)生會大聲地說出北京故宮、鳥巢等地方，還會把景點說得繪聲繪色。教師再發(fā)言：大家去過那么多地方啊，今天老師帶領(lǐng)大家來一場靜態(tài)旅游，我們根據(jù)課本來一步一步地欣賞小興安嶺的美麗圖片。一堂課下來，教師與學(xué)生根據(jù)課本與圖片對小興安嶺展開了積極的探討，學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)中，這樣既帶動了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生集中注意力。

4.有效運用小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)生生互動的重要途徑。語文教學(xué)實踐表明，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要盡量做到根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組成員都有高、中、低三個層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平，根據(jù)每個人的特長進(jìn)行不同的分工，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人，并定期交換成員分工。要幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，教給討論的一些方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握傾聽、質(zhì)疑、思考、表達(dá)等技巧。小組討論時，教師要深入各組內(nèi)，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流的方法。因此教師要選擇具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

5.提升教師自身素質(zhì)

作為一名合格的小學(xué)教師，教師應(yīng)該深刻理解師生互動的內(nèi)涵，并且有自己的見解。切忌功利化，只做表面功夫。教師應(yīng)該注意不同孩子的情緒，多多鼓勵學(xué)習(xí)能力差的孩子回答問題。作為教師的我們應(yīng)該明確一點：我們是教師而不是教書匠。教師是以教書育人為目的；教書匠則是一種職業(yè)，教師若把自己當(dāng)成一名教書匠，其所做的便有可能只是作秀。比如在公開課上只請成績好的回答問題，在平常的課堂上也只是和表現(xiàn)好的學(xué)生互動而忽視學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。同時，作為一名新時代的語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，明確自己在教學(xué)活動中地位，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。最后，教師需要本著開發(fā)學(xué)生思維能力的目的為主，建構(gòu)屬于自己風(fēng)格的評價體系，切忌從眾化。

總之，加強課堂互動，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。小學(xué)教師更要肩負(fù)起身上的重?fù)?dān)，努力打破傳統(tǒng)的互動模式，創(chuàng)新師生互動格局，拉近師生關(guān)系，讓語文真正走進(jìn)每個學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧云.淺談師生互動在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].才智，2010（13）.