淺析學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

魯琢

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0070-01

語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，它是學(xué)生聽說讀寫的綜合能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要首先設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，然后加以落實，把握閱讀教學(xué)必須遵循的原則，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的能力。

如果想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一定要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)， 而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生有良好閱讀能力的出發(fā)點和保障。

1.第一道大門有聲朗讀

我們語文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，不要忽略有聲朗讀的重要性。朗讀可以提高學(xué)生的閱讀能力，朗讀時閱讀的基礎(chǔ)工作，因為要讀的通順，第一步就是要弄準(zhǔn)字音、字形、理解字詞句的意思。這樣的主動學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀效率。并且可以調(diào)動他的五種感官同時活動。

1.1 利用語音、語調(diào)、語氣等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，摹擬人物情態(tài)。如《窮人》中桑娜的貧窮善良、擔(dān)心丈夫責(zé)怪自己的忐忑不安，讀出她的正確語氣，可以有助于更好的理解文章中的人物也有助于更準(zhǔn)確的分析主題。

1.2 讀文章也是品文章。品讀就是要由表面深入到文章的實質(zhì)內(nèi)里，對文章的品讀可以看出作者的字里行間所要表達(dá)的意蘊。正如葉圣陶先生所說："一字未宜忽，句句悟其神。"要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生品讀的能力，要字字句句，多角度，多方面的多加咀嚼品析作者遣詞造句，謀篇布局的功力。

2.積累是走向閱讀大門的階梯

老子在《道德經(jīng)》里面也說："九層高臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下"。

現(xiàn)在的學(xué)生和家長在看到語文閱讀成績的時候都十分的焦急，請老師幫助來提高自己的閱讀成績。這時候我們家長和學(xué)生忽略了閱讀能力的提高是和平時的閱讀積累密不可分的。

現(xiàn)在的孩子的閱讀量大多數(shù)比較少，喜歡名著和優(yōu)秀的文學(xué)作品的學(xué)生還是比較少的。要多選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，在選擇的時候要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要符合學(xué)生的年齡水平和心理特點。好的文學(xué)作品是溫床可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

學(xué)生在讀好的文學(xué)作品的時候切忌走馬觀花，這樣就什么都沒有留下。要讓學(xué)生讀的時候一邊讀一邊做摘記，把寓意深刻的詞語和句子摘錄下來，把作者的有趣的創(chuàng)意記錄下來。把自己在閱讀文章時候所產(chǎn)生的疑問記錄下來，把自己閱讀文章時所產(chǎn)生的感悟記錄下來。

葉圣陶先生說："閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否符合法度，顯然跟吸收密切相關(guān)。"

學(xué)生的閱讀量提高了，閱讀的能力也會隨之提高，所以閱讀需要積累，不能只依賴教材那些文章而已。

3.打開師生互動的大門

當(dāng)學(xué)生通過自己的實踐體驗得出來閱讀體驗和感悟的時候是有成就感的，是幸福的，是比老師咀嚼好的知識點給他們要好的多。

老師是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這意味著要把關(guān)，要引領(lǐng)，要歸納，要總結(jié)。

授之以漁非常的重要，每次設(shè)定的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要哪些閱讀方法要先給學(xué)生，讓學(xué)生運用這些方法去自主學(xué)習(xí)。

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間的互動體驗，是兩者共同溝通、交流、切磋、升華的有趣過程。

在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)，你來做小老師。

我們的小老師在閱讀教學(xué)中也起到了很關(guān)鍵的作用。比如在讀名著的時候，每天要一名學(xué)生上臺演講，然后由小老師們給予演講的同學(xué)點評。在閱讀分析的時候，我們可以先布置閱讀習(xí)題，然后先由小老師來根據(jù)老師給的學(xué)習(xí)方法加以評析，最后由老師來把關(guān)。

教師只有充分發(fā)揚學(xué)習(xí)民主，才能增強學(xué)生的課堂"主人翁"意識，鍛煉他們閱讀能力。

4.多元解讀，萬徑歸一

4.1 要細(xì)讀文本。學(xué)生讀文本的時候切忌走馬觀花，囫圇吞棗。所以為了防止學(xué)生出現(xiàn)這樣的不認(rèn)真閱讀文本情況的發(fā)生，可以留一項閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生摘錄文中的奇字、雅詞、妙句、精段，然后加以分析，自己歸納文章的中心思想，寫出這篇文章你喜歡或要推薦的理由。

4.2 語言是了解文本的鑰匙。漢語是世界上最美的語言，有的語言如清流，清風(fēng)徐徐滋潤人的心田，有的語言如驚濤駭浪，直擊人心。有的語言如麥田，質(zhì)樸無華、耐人尋味，有的語言如花園，色彩斑斕、嬌艷迷人。理解了語言的表面含義和深層次的含義就離作者的寫作意圖非常的近了。

4.3 要抓住文學(xué)作品的人物形象。文學(xué)作品的人物形象要抓住描寫人物的方法來分析。

從各種描寫來分析人物的性格命運。分析人物還可以抓住環(huán)境描寫，一個人的生活環(huán)境和社會背景也能有助于學(xué)生更好的理解人物。分析人物還要結(jié)合故事情節(jié)，情節(jié)的發(fā)展推動是人物性格變化和命運走向的主要推動力。分析人物還要注意結(jié)合分析文章的主題，更好的了解文章的主題。

5.打開閱讀評價的大門

閱讀教學(xué)過程中，有教，有學(xué)，還要有評價。評價是學(xué)生對自己閱讀水平的第一步檢驗。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的水平是有差異的，那我們的評價也不能統(tǒng)一化，標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異特點來制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)是要有層次和梯度的。盡力保證每個學(xué)生都能夠在閱讀學(xué)習(xí)中有所體會和收獲。這樣的閱讀課堂不再是一個老師和幾個學(xué)生的舞臺劇，而是全員參與的學(xué)習(xí)過程。每個人都能根據(jù)自己的水平得到收獲，找到希望。這樣學(xué)習(xí)的興趣就會自然而然的產(chǎn)生。當(dāng)不同程度的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，老師的不同的評價就會給學(xué)生更準(zhǔn)確的意見和更有效的鼓勵。

總之要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力水平要從多方面入手，這是一個循序漸進(jìn)的過程不能心急，但要持之以恒。endprint