多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的利與弊

孫富花

摘要：多媒體有很多優(yōu)勢，在語文課堂教學(xué)中如果正確地利用，發(fā)揮其作用，就能收到良好的課堂教學(xué)效果：既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但是多媒體也有其弊端，因此，在課堂教學(xué)中只有恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，才能更好地提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)；利與弊

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0069-01

多媒體教學(xué)手段走進了教室，打破了沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式："粉筆加黑板，教師一言堂"，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革和發(fā)展，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的生機。通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且變化無窮的畫面可以刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。尤其是在語文課堂上，學(xué)習(xí)內(nèi)容情境交融，授課教師妙語連珠，多媒體出奇制勝，使課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果明顯增強。由于多媒體輔助教學(xué)起步較晚，在語文課堂教學(xué)的實際運用中，必然有許多問題需要我們?nèi)フJ識和探討。

1.多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出刨設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。盡快讓學(xué)生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達到這一目的。現(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像。將學(xué)生迅速帶人課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書人情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。

1.3 寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣。計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段存在的眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。

2.1 淡化了教師的主導(dǎo)作用。語文教師不僅要掌握多媒體運用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，要在"輔助"二字上下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不能當(dāng)作主體在課堂上使用。

2.2 缺乏師生之間的互動性。課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得如何淋漓盡致。

縱觀教育名家的實踐操作，無不體現(xiàn)一個"活"字。表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機智和導(dǎo)控藝術(shù)。即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學(xué)生的動態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。

3.課堂使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意的幾個問題

過多的濫用多媒體教學(xué)就會喧賓奪主，使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)只注意形式，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動性，濫用多媒體就違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，那么如何在語文教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)呢？

3.1 要制作適合自己學(xué)生的課件。有些課件在設(shè)計時只注意形式，卻忽略了效果。有些課件背景畫面過于復(fù)雜，過多的使用動畫、視頻、圖片和聲音會對學(xué)生造成干擾。過多的配上優(yōu)美的音樂，漂亮的圖片、精美的動畫都會讓學(xué)生只將興趣和注意力集中在這些東西上面。

3.2 使用多媒體要適度。在語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適度才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的教師在課堂教學(xué)中盡可能多的運用多媒體手段，他們誤以為多媒體運用越多，學(xué)生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要手段，忙得不亦樂乎。不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了多媒體的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

3.3 注意師生間的交流。任何一種媒體都有其特點和優(yōu)勢，多媒體教學(xué)在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢。有的教師在授課時，只能坐在電腦前點鼠標(biāo)照"屏"宣科。整個教學(xué)過程就像在會議上作報告。這樣就忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺乏。從心理的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般分為兩個心理過程。一是認識過程，二是情感過程，若是單純強調(diào)某一過程就會事倍功半。

總之，使用多媒體時，教師不能盲目的追求潮流而過多的使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念有些陳舊而將其拒之門外。教師應(yīng)挖掘教材中的情景語言點，活化教材，創(chuàng)造真實情景，使學(xué)生學(xué)會思考，能表達。這樣，多媒體在我們教育工作者手上才能如魚得水，教育教學(xué)也會因有了多媒體而錦上添花。endprint