淺談提高英語課堂教學(xué)的有效性

馮煒

摘 要：課堂教學(xué)是一種系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等這些要素相互影響、相互作用。課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教育目的的實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效性息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更重要的是體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。然而在英語教學(xué)中，由于各種原因，有些學(xué)生逐步喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)傾向，因而課堂教學(xué)效率低下，提高英語課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，處于積極的情感狀態(tài)，從而愉快地學(xué)習(xí)。作為教師，要了解學(xué)生的的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，尊重鼓勵(lì)他們。教師也要善于運(yùn)用大方的教態(tài)，有感召力的語言去感化學(xué)生吸引學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

尤其是對(duì)待差生，要更加細(xì)心和耐心，不能放松對(duì)他們的要求，努力尋找他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，從而激發(fā)他們繼續(xù)向上的動(dòng)力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中可以充分利用錄音、視頻‘圖片等多媒體充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象來消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也可以在課堂上采用角色表演，英語歌曲，英語話劇，英語知識(shí)競(jìng)賽等多種課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并使其興趣得到很好的激發(fā)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠自主自發(fā)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性；所選擇的學(xué)習(xí)材料要難易適中、語言地道、富于時(shí)代性，以適應(yīng)不同程度和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，提高課堂參與的有效性；要幫助學(xué)生確立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于每一次考試、每一次課堂回答等，都要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。當(dāng)學(xué)生能夠不時(shí)地看到自己的學(xué)習(xí)成果，或感受到自己的學(xué)習(xí)在不斷提高時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)強(qiáng)化。[2]

三、明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。

在《課堂教學(xué)有效性淺談》一文中，對(duì)新課改課堂教學(xué)有效性也提出了有建設(shè)性的建議。提出：吃透教材，把握教學(xué)內(nèi)容。吃透學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)接受知識(shí)改變。重視教學(xué)過程，注意創(chuàng)設(shè)安全自由的課堂環(huán)境，激活學(xué)生的思維能力。[3]

教師在上課之前，要備好課，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況。明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的前提，只有目標(biāo)明確，教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才顯其效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性；同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都或多或少地顯示出他們此時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。

四、加強(qiáng)小組合作

新課標(biāo)倡導(dǎo)“面對(duì)全體學(xué)生，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，運(yùn)用小組合作活動(dòng)，讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的層次不一，所以在過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的。因此，在合作小組建立的過程中，根據(jù)內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小組討論向?qū)W生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，鍛煉和證實(shí)自己的能力，聽取同伴的想法，糾正他人的錯(cuò)誤，以豐富自己的認(rèn)識(shí)。[4]我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

依靠教師單方面的積極性是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)踐，自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此提高學(xué)習(xí)效率。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的見解，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求。在今后的課堂教學(xué)中，它將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].教育科學(xué)出版社，2005.1.

[2]仝亞軍.高中生英語課堂參與有效性的探索[J].基礎(chǔ)英語教育，2010.12.1.

[3]課堂教學(xué)有效性淺談[J].平湖教育網(wǎng)，2008.12.29

[4]柳夕浪.課堂教學(xué)臨床指導(dǎo) [M].北京：人民教育出版社，2003.