如何激發(fā)學(xué)生學(xué)好初中語文

唐秉堯

摘要：對于一名致力于語文教育工作事業(yè)的老師來說，上好語文課是他們終身的追求。而想要上好語文課，首先就要有為教育事業(yè)獻身的精神，能夠在教學(xué)的實踐過程中不斷的探索、研究、前進、提高和完善，能夠形成具有自我獨特教學(xué)個性的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)課堂上獨領(lǐng)風(fēng)騷。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0066-01

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，少講精講

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進入了"教"這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20%，即重點、難點；只教學(xué)生不會的，即幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題。

教師多說一些"我也不懂，不知道"，裝裝無知和愚笨，讓學(xué)生多些互動，多些探究。學(xué)生自學(xué)過程中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同人在路上行走，如沒有路燈，就不明方向；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。的確，我們教師要從過去"滿堂灌"的"第一線"退到"第二線"，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

2.教學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方法

教育家陶行知先生說過："好的先生不是教學(xué)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)。因為最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。""與其授人以魚，不如授人以漁"，講的就是這個道理。教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教師才能真正起到"主導(dǎo)"作用，學(xué)生才真正成為教學(xué)中的"主體"。如，我在講授都德的《最后一課》時，在預(yù)習(xí)階段，就讓學(xué)生利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴大了學(xué)生的知識儲備量。而對都德地全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀，將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性。在第一個教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽與說。第二個教學(xué)板塊，注重默讀，并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了"教是為了不教"的教學(xué)境界，而其中的"討論交流與小結(jié)"使學(xué)生必須要說，既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。而第三個教學(xué)板塊中"激活思想"這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己來判斷情感取向，培養(yǎng)了學(xué)生勇于向他人表達(dá)自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)。"創(chuàng)新寫作"則將學(xué)生的語言運用能力置于實踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了"寫"的重要性。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中長此以往，學(xué)生更能大膽表述，勇于思考，并掌握了一套非常有效的語文學(xué)習(xí)方法。

3.民主教學(xué)，體驗成功

創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系是"樂學(xué)教學(xué)"一個基本特征。此外，還要注意運用創(chuàng)新學(xué)習(xí)"五步"教學(xué)模式。

所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)"五步"教學(xué)模式，就是自學(xué)質(zhì)疑→篩選問題→合作交流→反饋歸納→深化創(chuàng)新。原則是：堅持從實際出發(fā)，注重學(xué)科特點，充分體現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。其中轉(zhuǎn)變教師思想觀念是關(guān)鍵，教師要與陳舊的"三中心"決裂，樹立學(xué)生才是課堂主人的思想，同時要認(rèn)識到模式不是僵死的套子，堅持"以學(xué)定教，以學(xué)定法，教無定法"的教學(xué)原則，始終把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的前位。

3.1 自學(xué)質(zhì)疑。讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己掌握的知識去選擇、去感悟，并提出問題。但由于年齡特征，學(xué)科或教材特點的不同，教師要進行必要的自學(xué)引導(dǎo)和有效的思維點撥，對學(xué)生的質(zhì)疑要充分地肯定，以維護其自尊心與自信心。

3.2 問題篩選。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師就要從學(xué)生的問題中找到突破口和學(xué)生一起共同歸納、綜合、篩選出有共性，最符合教材要求，最富有求異、創(chuàng)新的問題來進行探討。捕捉即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程是學(xué)生多思善疑的過程，是學(xué)生綜合運用已學(xué)知識以及遷移能力培養(yǎng)的過程。

3.3 合作交流。在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段，不斷激發(fā)他們的求知欲，其中很重要的一點是要給學(xué)生留有查找資料、思考、討論、交流的時間。"人思如涌泉，浚之愈新"。學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心、成功欲就能得以極大的滿足，被動地接受就會變成被動地探求；獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。

3.4 反饋歸納。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生幫助解決，還是教師解決以及解決的思路，教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種指導(dǎo)方式調(diào)動已學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，把問題分解，由表及里，由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。

在中學(xué)各門學(xué)科中，語文課的綜合性最強，內(nèi)容覆蓋面廣，所以語文教師應(yīng)成為一個"雜"家。從國際國內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學(xué)息息相關(guān)。只有更多地引入時代的活水，才能激活課文中蘊涵的藝術(shù)生命力。endprint