虛擬教學方法在護理教學中的應(yīng)用觀察

姬茜茜

摘 要：探討虛擬教學方法在護理學教學中的應(yīng)用，通過對照班同學采用傳統(tǒng)教學法，實驗班采用虛擬教學法，比較兩班的理論課成績、護理操作技能成績和學生對教學效果的評價。從而得出虛擬教學方法在護理教學中的應(yīng)用，有利于提升護生的整體能力，提高教學效果的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：虛擬教學方法 護理教學 應(yīng)用

隨著患者維權(quán)意識的提高及人們對社會倫理道德問題認識的加強，護生直接在患者身體上的實踐學習受到了很大限制。同時護理學是一門實踐性很強的學科，實驗教學貫穿整個護理學的教學過程，為了提高護生的專業(yè)技能操作水平，彌合課堂理論教學和臨床實踐間的差距，幫助學生完成從護生到臨床護理人員的角色轉(zhuǎn)換，學院將虛擬教學方法應(yīng)用于護理學的教學中。虛擬教學方法是將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到教與學中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種綜合計算機圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示技術(shù)以及仿真技術(shù)等多種科學技術(shù)而發(fā)展起來的計算機領(lǐng)域的新技術(shù)，已成為世界主流國家訓練的發(fā)展趨勢。學院在護理學教學中采用局部操作技能訓練模型、計算機輔助訓練模型、虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡(luò)等虛擬教學方法，取得了較好的教學效果。[1]

一、對象與方法

1.對象

選取205人作為研究對象，其中女生185人，男生20人，年齡21～24歲，平均年齡22.5±0.8歲。按班級分為實驗班102人，對照班103人，兩班均為四年制護理本科生，性別、年齡、已學課程成績比較。

2.方法

（1）教學方法。兩班理論課采用統(tǒng)一集體授課方式，板書與多媒體教學相結(jié)合；實驗課為小班教學。兩班同學為同一組教師授課。對照班同學采用傳統(tǒng)教學法，包括演示法，觀看視頻。實驗班采用虛擬教學法，包括采用局部操作技能訓練模型，計算機輔助訓練模型，虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡(luò)。第一，對照班實驗課采用傳統(tǒng)教學法，帶教教師進行講解和示范護理技術(shù)操作，學生之間相互進行練習。第二，實驗班實驗課采用虛擬教學法：一是局部操作技能訓練模型，局部操作技能訓練模型主要訓練護生的單項護理操作技能，例如靜脈輸液術(shù)、氣管插管術(shù)，胃管置入術(shù)等。二是計算機輔助訓練模型：計算機輔助訓練模型是由計算機連接模擬人或模型，通過軟件控制訓練內(nèi)容，并對訓練效果進行評價的一種訓練形式。三是虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)，通過創(chuàng)設(shè)虛擬病房，使學生進入臨床實習前，可在虛擬環(huán)境下“走”進療區(qū)，通過查閱護理文檔、制定護理計劃、安全給藥、健康教育及護患交流等過程的訓練固化理論知識，強化專業(yè)技能與應(yīng)對技巧，逐步形成標準化的?？谱o理操作技能和評判性思維。[2]

（2）評價方法。第一，比較兩班的理論課成績。所有實驗對象在同一時間同一地點集中進行期末理論考試，以學生期末考試成績作為評價其對理論內(nèi)容的掌握情況。第二，護理操作技能成績，包括平時表現(xiàn)成績和實驗操作考核成績兩部分，總分為100分，平時表現(xiàn)成績?yōu)?0分，實驗操作考核成績?yōu)?0分。平時表現(xiàn)成績由帶教教師評定，包括出勤率、課堂活動參與的積極性、課后練習的積極性等；實驗操作考核成績依據(jù)本院編制的實驗指導中規(guī)定的操作考核評分標準評定，其中綜合素質(zhì)分占10分，操作技術(shù)分占90分（包括治療室準備、無菌技術(shù)操作原則及護理技術(shù)等）。第三，學生對教學效果的評價。采用自行設(shè)計的問卷，了解學生對教學效果的評價，問卷由帶教教師統(tǒng)一發(fā)放，現(xiàn)場作答，統(tǒng)一收回。

二、結(jié)果

實驗班護理操作技能成績和理論課成績均高于對照班；實驗班對虛擬教學效果的評價優(yōu)于對照班對傳統(tǒng)教學法的評價。[3]

三、討論

1.虛擬教學方法有助于激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學生自主學習的能力

未出校門的護生對醫(yī)院、病房都有著一種神秘感，護生對自己未來工作的地方都有著向往及不確定感。學院的虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡(luò)其中的一個模塊是通過創(chuàng)設(shè)模擬醫(yī)院，讓學生提前進入“療區(qū)”，可以弱化學生進入醫(yī)院實習的恐慌和茫然感，激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學生自主學習的能力。在該模塊中，學生可以選擇不同護理時段，選擇不同病人，通過查看護理記錄、電子病歷、醫(yī)囑等醫(yī)療資料，制定自己的護理計劃，提出自己的護理措施，將自己所學的知識運用到實際工作中。通過護理程序，開展病人的多維照護。在實施護理操作的過程中需要考慮患者的生理及心理變化，必須進行的護理操作一定要考慮患者的疼痛情況，科學完善輕柔地進行護理操作。尤其是對患者實施手術(shù)前后的心理護理，要做好健康教育，最大程度緩解患者的疼痛，提高患者的生活質(zhì)量。為了更好地護理病人，幫助患者克服手術(shù)帶來的恐懼及對術(shù)后的適應(yīng)，就需要護生不斷的完善自己的理論知識，主動學習新知識，主動與患者及家屬溝通攝取更多的知識。在以護士身份工作的過程中，需要同學們由被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，攝取更多的知識完成理工作，對提高護生主動學習的興趣具有重要的意義。[4]

2.虛擬教學方法有助于提高護生的護理操作技能水平

護理學的理論知識性和實踐性都很強，與多學科都有滲透，要求學生在學習理論的基礎(chǔ)上反復練習護理操作技能直至熟練掌握。護生之間相互練習既有損傷性，還有局限性，而在病人身上實踐受到很大的限制，為了提高護生的護理操作技能，我們引入了仿真模型訓練。護生可以在模型上反復練習，從而提高自己的護理操作技能水平。

3.虛擬教學系統(tǒng)有助于提高護生的綜合能力

虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)不僅具有實時評價的功能，還具有人性化的系統(tǒng)回顧功能，具備高仿真性、可調(diào)節(jié)性、可重復性、記錄和回放功能。護生可以通過系統(tǒng)回顧功能，找出操作不成功的原因及護理程序的不足加以分析，進而提出解決問題的辦法，從而提高自己分析問題及解決問題的能力。

結(jié)語

護生進入臨床實習前，可在虛擬環(huán)境下“走”進醫(yī)院，通過查閱護理文檔、制定護理計劃、安全給藥、健康教育及護患交流等過程訓練幫助學生固化知識，學習不同專業(yè)場景中所需的不同專業(yè)技能與應(yīng)對技巧，逐步形成標準化的操作技巧和評判性思維。虛擬教學系統(tǒng)對提高護生綜合能力具有重要的意義。

參考文獻

[1]郭宏，劉蕾.仿真模擬護理實訓在護理教學中的應(yīng)用[J].護士進修雜志，2011，26（14）：1263-1265.

[2]李敏，韓豐.虛擬現(xiàn)實技術(shù)綜述[J].軟件導刊，2010.9（06）142-144.

[3]劉威，王洪羽，萬曉明等.模擬教學在臨床技能教學中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2015.36（04）1：33-314.

[4]關(guān)青，王興武，王明弘等.護理虛擬訓練與評價系統(tǒng)在教學中的應(yīng)用與研究.中國科技信息，2013，471（05）：286.