淺談高中語文寫作能力的培養(yǎng)

楊本松

摘要：在高中語文教學中，寫作既是重點也是難點，能夠綜合體現(xiàn)學生運用語文知識的能力，亦是衡量高中學生語文水平的重要參考標準。教師有效的寫作教學能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)，能夠幫助學生在考試中應對各種題材的寫作要求，并完美完成寫作。那么，在語文教學中教師該如何借助教學培養(yǎng)學生的寫作能力，成為教師值得探索的問題。

關鍵詞：高中語文；寫作能力；擴大閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0059-01

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。作為一項復雜而艱巨的工程，寫作教學是語文教學中不可或缺的一部分。對于高中語文課程的課程教學而言，寫作教學是其中的重要環(huán)節(jié)，同時也是教學難度較大的一個環(huán)節(jié)，通過對學生進行語文寫作的教學，不僅可以提升學生的寫作水平和語文成績，同時，還可以引導和培養(yǎng)學生觀察生活、感知生活的能力，自主寫作的意識和良好的寫作習慣，從而提升學生的文學素養(yǎng)和整體水平。 如何切實有效地提高高中語文寫作水平，提高學生的寫作能力是教育系統(tǒng)亟待解決的問題。教師應該采取針對性的教學策略，逐步提高學生自主學習的能力，以改善目前高中語文寫作中出現(xiàn)的種種問題。

1.擴大閱讀的深度和廣度

教師應該鼓勵學生多閱讀經(jīng)典名著，名著之所以能成為名著流傳于世，它必定是文學作品中的精華之精華。不論是我國經(jīng)典文學還是外國優(yōu)秀作品，都有借鑒意義，我提倡可以去都拜讀一下。寫出名著的作者的寫作能力也是極高的，既然其中的章節(jié)、段落能觸動人心、引發(fā)共鳴，影響著無數(shù)代人，在作品問世的時候，想必也是當時社會產(chǎn)物下的創(chuàng)新之作。作為高中生，我國的四大名著是必須要讀的，并且是精讀，琢磨透學習作者的寫作方法和思維方法。還有許多古代或是現(xiàn)代的作家也是很有內(nèi)涵的，本人對吳敬梓、蒲松齡、魯迅、冰心等大家的作品都很是喜歡，但有些名著對寫作幫助不是很大，可以選擇泛讀。平時也可以誦讀唐詩宋詞，增加語感，熏陶文化，在遣詞造句上也會有所幫助，這樣在進行自我寫作時才能游刃有余，下筆有神。

2.理解是重點

新型的良好的師生情感關系應建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，教師與學生之間不只是要有課堂教學的互動，更要有心靈的溝通。教師不斷完善自己的教學方法，以學生喜聞樂見的形式進行授課，加深學生對寫作的理解，把寫作當成是一種樂趣。學生要體諒教師的良苦用心，認真對待寫作，我手寫我心，將自己的情感與成長通過寫作記錄下來，不只是提高自己的文學水平，更是一種學習樂趣。

3.以"境"入情

在高中語文寫作教學中，教師要善于根據(jù)學生的實際情況，制定相應的培養(yǎng)方式，以讓教學效率達到最優(yōu)化。教師可結合所教授的寫作內(nèi)容，構建有效的教學情境，以"境"帶入，以"境"入情，讓學生身臨其境，感人之所感，想人之所想，調(diào)動學生的主動積極性，讓學生主動進行寫作探索，發(fā)掘屬于自己的寫作天地，并找到自己寫作的樂趣，讓學生有物可寫、有情可發(fā)，注重學生的情感體驗，讓學生借助情感，增添文章的生機。例如，在教學完《項鏈》這篇課文后，語文教師可以帶領學生進入這篇課文的"境"當中，巧妙剖析課文的留白部分，引導學生進行編寫或者擴寫。比如，教師可以將原本的故事情節(jié)進行巧妙的變更，例如，可以給學生提出這樣的問題："假如佛萊思節(jié)夫人的那串項鏈是真的，故事又會怎樣發(fā)展呢？"讓學生在合理的范圍之內(nèi)對故事進行巧妙的編寫，再次進入故事的"境"中，再次編織故事畫面，既能發(fā)揮學生的想象力，也能鍛煉學生的寫作能力。

4.以生活為導向來點燃學生情感

葉圣陶先生曾說"生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停"，可見生活對于習作的重要性。學生不會作文，關鍵是"無話可說"。"無話可說"源于對世界缺少觀察，對生活缺乏感受。不能觀察世界感受生活，不是沒有世界和生活，而是缺少"愛心"和"熱情"，只有"冷漠"和"麻木"，視世界變化而不見、感生活起伏而不動。那么教師在教學中就要以生活化為導向，幫助他們建造起"愛心"，培養(yǎng)出"熱情"，點燃學生情感。以生活化為導向，要求學生的寫作素材及體驗都是與生活密切聯(lián)系的。那么，教師在日常教學中，要指導學生采用多種方式來練習寫作，如可以要求學生堅持寫日記，抓住生活當中的點滴感動，為今后的創(chuàng)作積累大量的素材，寫作才不會成為無源之水。另外，隨堂練筆也可以幫助學生記錄生活點滴。比如，有一次上語文閱讀課，剛好當天天氣不好，狂風大作，聲勢浩大。學生們東張西望無心聽課，既然大家都已經(jīng)將注意力放在外面的狂風上，何不讓他們放松心情去感受此時此景。我隨即讓學生以"起風了……"為開頭寫一段話，同時指導學生傾聽風的聲音，同時觀察事物在風中的狀態(tài)。學生身臨其境，描寫非常生動傳神，這次寫作也非常成功。

總之，教師要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，借助多種教學手段激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極性，讓學生得到化腐朽為神奇的力量，運用簡單的文字編織出一個個美麗的夢。

參考文獻：

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