如何培養(yǎng)小學(xué)生英語自學(xué)能力

郭三山+方丹

從過去一直沿用到當(dāng)今的“填鴨式”課堂教學(xué)出現(xiàn)了越來越多的弊端。它導(dǎo)致了干坐生和學(xué)困生不斷增加，學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致于使學(xué)校的流失率逐年增加。以“教”為主的師本課堂教學(xué)模式，事實上已不符合當(dāng)今社會全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的要求，當(dāng)然也不符合現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的模式以及學(xué)生身心發(fā)展的需求。所以我們要改變觀念，在當(dāng)今的時代，會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更為重要，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)將使學(xué)生受益終身。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

所謂的“自學(xué)能力”， 是指學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，通過閱讀獨立地思考來獲得、運用知識、并能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的養(yǎng)成可以提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可能性

語言學(xué)習(xí)的最好階段是小學(xué)階段。從英語教學(xué)的實際及我多年的教學(xué)實踐來看，結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理、以及英語學(xué)科的特點，教師如果采用科學(xué)的方法并加以指導(dǎo)，那樣就就可以使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力。我們本地區(qū)小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，孩子已經(jīng)有了一定的接受和模仿能力，加之英語入門課程又比較易懂，而且趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)。在保證學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教材中的知識點又是反復(fù)出現(xiàn)，可以加深學(xué)生的記憶，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。例如我所任教的小學(xué)人教新版三年級英語時，其中像“I have a......”，“I like..”......這樣的重點交際用語一直貫穿整個教材，這樣我們就可以讓學(xué)生先自己試讀和理解，在學(xué)生不會的地方加以指導(dǎo)，這樣通過發(fā)揮自主學(xué)習(xí)來使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和信心，以便達(dá)到“會學(xué)”“學(xué)會”“樂學(xué)”的目標(biāo).

三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

每個孩子的可塑性都很強(qiáng)，所以我們要想盡辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時能增長知識，讓學(xué)生帶著積極正面的情感學(xué)習(xí)，并逐步具備各種能力。

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因為在課前學(xué)生對教師將要講授的新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過思考并運用所學(xué)知識對新知識進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決問題，這樣有助于學(xué)生課上學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。教師通過對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)前要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過讓學(xué)生知道通過什么方法來學(xué)什么，解決什么樣的問題。在預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生對詞義、讀音、句義有整體認(rèn)知，也要讓學(xué)生理清對話情景，發(fā)現(xiàn)問題。這樣教師在課堂上對關(guān)鍵處進(jìn)行點撥，針對學(xué)生的疑難處進(jìn)行解答，從而達(dá)到在課堂中學(xué)生“畫龍”、教師“點睛”的效果。

2.激發(fā)興趣

愛因斯坦，孔子等許多名人都曾說過興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。孩子天生愛玩，那些教師一言堂的枯燥呆板只會令學(xué)生厭煩，以致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。所以我們在教學(xué)中要利用學(xué)生的興趣與教材相結(jié)合，這樣在我的課堂中，我利用實物、圖片、教學(xué)掛圖、錄音、簡筆畫等多種形式來生動課堂，我把那些抽象、單調(diào)的詞匯賦予生動、形象的表象，學(xué)生喜歡也有興趣。課堂上或是唱歌、或是說chant、做游戲等，這樣的活動一掃沉悶和緊張，同時也達(dá)到了鞏固知識的作用。學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也教得愜意了，學(xué)生對英語感興趣越來越濃厚，慢慢轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自學(xué)的動力，這樣的效果該有多棒。在教詢問價錢時，就可以利用學(xué)生們所熟悉的購物場景，和學(xué)生們在購物中學(xué)習(xí)新知，輕松愉快的氛圍中就掌握了目標(biāo)語言。

3.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們就要結(jié)合教學(xué)實際幫助學(xué)生提供可操作的、可運用的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，要由簡到難，由課內(nèi)延伸到課外，這樣學(xué)生才會從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，只有對知識產(chǎn)生探究的欲望，才會從內(nèi)心去學(xué)習(xí)。知識重在積累，我們要讓學(xué)生在記筆記的基礎(chǔ)上養(yǎng)成經(jīng)常、反復(fù)地復(fù)習(xí)筆記上的內(nèi)容的習(xí)慣，達(dá)到溫故而知新的效果。同時，我們也要讓學(xué)生養(yǎng)成對知識進(jìn)行歸納、整理和分類的習(xí)慣，這樣能夠建立知識鏈，是學(xué)生學(xué)起來事半功倍。比如我們在學(xué)一些語法點，像第三人稱單數(shù)的變化可以對比其他人稱來記；而一般將來時態(tài)中可以通過tomorrow、next year等這樣的時間詞語或其構(gòu)成形式will、be going to+動詞原形......等來區(qū)分；又如單詞記憶方法，我們可以對比記憶，像 house-horse、father-farther等同音形近，big-small、thin-fat等詞義相反，也可以把單詞像交通工具plane、taxi、train......水果banana、apple、orange......分類歸納。

4.關(guān)注學(xué)生的差異，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性

因為學(xué)生作為個體而存在著個體差異。而在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的接受能力存在快慢，所以我們要因材施教。這樣教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時就必須要有所側(cè)重，尤其是學(xué)困生，學(xué)習(xí)目標(biāo)都要分層次進(jìn)行，通過游戲、情景對話、故事改編等活動來練習(xí)重要的詞、句型、對話，這樣就把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。在學(xué)生練習(xí)時教師要鼓勵學(xué)生有所思考，有所提問。在老師和家長的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生不斷體驗成功，這樣學(xué)生會對學(xué)習(xí)更有興趣，然后再慢慢提高目標(biāo)，循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)成績也會相應(yīng)提高。更重要的是學(xué)生在反思的過程中感受到了自己學(xué)習(xí)的快樂并學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，我們每位教師都在努力對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的、個性健康的發(fā)展，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)得好。