淺談把握語文課堂教學(xué)中的“度”

麻福梅

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0050-01

度，在漢語中是尺與法的意思，在哲學(xué)上是質(zhì)與量的關(guān)系，一定事物保持自己的質(zhì)的穩(wěn)定性的數(shù)量界限，體現(xiàn)了事物質(zhì)與量的統(tǒng)一。心理學(xué)指出某種外界刺激在刺激人的機(jī)體過多的時(shí)候，人就會(huì)出現(xiàn)自然的逃避傾向，這種心理反應(yīng)是人類出于本能的一種自我保護(hù)。

每學(xué)科都有該學(xué)科本身的體系、規(guī)律和特點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)中，必須遵循"適度"的原則，關(guān)于準(zhǔn)確把握好"度"，講究分寸、火候，嚴(yán)防過與不及，才能使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取理想的教學(xué)效果。

1.把握到“深度”

把握好教學(xué)的深度，是充分發(fā)揮教材作用的必要措施，是完成教學(xué)任務(wù)、上好一節(jié)課的重要一環(huán)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度情感與價(jià)值觀）和教材的編寫意圖，弄清知識(shí)體系和教材結(jié)構(gòu)，熟悉教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。另外要充分了解學(xué)情，過于深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，接受不了，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過于淺顯，又引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，必須要做到難易適中、深淺有度。有些名著如《紅樓夢(mèng)》等在不同的人生階段讀有不同的體會(huì)和感受，所以在講解作品的深度上必須符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)等。

2.把握好“廣度”

課堂教學(xué)的廣度包括兩方面：一是要堅(jiān)持"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體"的教學(xué)思想，要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，把課堂教學(xué)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。不能只面向個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生而打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是教師把握知識(shí)的來龍去脈，點(diǎn)面結(jié)合，知識(shí)覆蓋面要有一定的廣度。教師不僅要理順本學(xué)科知識(shí)的縱向結(jié)構(gòu)，還要善于尋找教材內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)的各科知識(shí)能夠融會(huì)貫通。教師還可適當(dāng)?shù)刈兏鼏栴}的角度，使問題具有更廣闊的思維空間，從而拓寬學(xué)生看待問題的視野，提高學(xué)生綜合思維的能力。

3.把握好“坡度”

課堂教學(xué)要有一定梯度，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能學(xué)得好，成績(jī)較好的學(xué)生能吃得飽。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要善于在已知與未知之間鋪路架橋，溫故知新，循序漸進(jìn)、步步深入。如寫作訓(xùn)練中，小學(xué)生在寫記敘文時(shí)可以適當(dāng)放寬要求，甚至可以以一定的模板寫一些類型的文章，但在中學(xué)階段就應(yīng)該增加寫作的規(guī)范與技巧以及個(gè)性特色。

4.把握好"密度"

課堂教學(xué)的密度應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是要注意知識(shí)的傳授量，教師傳授知識(shí)時(shí)要做到疏密相間、科學(xué)合理。知識(shí)量過大，學(xué)生的吸收和反應(yīng)能力有限，而且學(xué)生之間也存在著個(gè)體的差異，會(huì)造成很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有壓力。知識(shí)量過少，又會(huì)讓學(xué)生覺得課堂結(jié)構(gòu)松散、緩慢，精力容易分散。二是課堂訓(xùn)練的量，講練結(jié)合是課堂教學(xué)必須遵循的原則。要做到課堂教學(xué)的疏密適度，教師應(yīng)精講巧練，這樣才能達(dá)到鞏固、深化、拓寬和應(yīng)用知識(shí)的目的。

5.把握好“速度”

課堂教學(xué)中的速度包括兩方面：一方面是指課堂的進(jìn)度，教師講析知識(shí)的速度要做到快慢緩急適中，使不同層次的學(xué)生都容易接受。另外一方面指教師講課的語速。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和語言，有的鏗鏘有力，有的平和寧?kù)o，有的激越慷慨，有的和風(fēng)細(xì)雨。但不管怎么說，教師的語速風(fēng)格很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，一定要把握說話的節(jié)奏感，不能一味鏗鏘有力，也不能一味平鋪直敘，要抑揚(yáng)頓挫，富于音樂性和感召力。

6.把握好“力度”

課堂教學(xué)的力度得當(dāng)，要求教師一是要善于聯(lián)系教材與學(xué)生認(rèn)知水平、接受能力，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，善于從多角度、多層面進(jìn)行分析、講述，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)剖析深透、舉一反三、融會(huì)貫通。二是教學(xué)要有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，使課堂教學(xué)的知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性融為一體，寓教于樂。