運(yùn)用電教手段構(gòu)建高效課堂

馬曉蕊

摘要：隨著小學(xué)生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學(xué)環(huán)境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而電化教育是以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識。

關(guān)鍵詞：電教；信息技術(shù)；多媒體

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0034-01

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為一門工具學(xué)科，成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活的必備方法和手段。信息技術(shù)發(fā)展日新月異的特點(diǎn)，使傳統(tǒng)的以傳授為目的的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)，要求教師主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。

1.運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問100名學(xué)生："你喜歡上信息技術(shù)課嗎？"會有99人說"喜歡！"學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的"底子"是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們對色彩鮮明，呈現(xiàn)動態(tài)的東西特別感興趣。多媒體的圖像、動畫等，可以利用生動的動態(tài)形象信息來展現(xiàn)事物的變化過程，放大微觀，縮小宏觀，很好地解決學(xué)生由直接感覺到形象思維，由直覺思維到抽象思維的過渡。在學(xué)習(xí)使用"粘貼"命令的過程中，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動畫片段：同學(xué)們每點(diǎn)擊一次手中的小鼠標(biāo)，就會請出一位快樂的小動物。

2.運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識面的不斷擴(kuò)大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現(xiàn)，作為小學(xué)教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識。而能讓學(xué)生比較形象了解的實(shí)物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達(dá)知識的過程中往往會出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點(diǎn)，造成教師與學(xué)生在知識傳遞上的阻塞。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿足教學(xué)需要，解決這一問題，它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動畫、圖解、音樂等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。更重要的是，小學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計(jì)和全部滿足的，而計(jì)算機(jī)教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

3.運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

興趣是最好的老師。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)精選一些有一定趣味性、娛樂性的學(xué)習(xí)軟件，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的實(shí)踐環(huán)境尤為重要。特別是對一些需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐操作才能掌握、形成技能的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)寓教于樂的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

例如，在教學(xué)鼠標(biāo)的單擊和雙擊時(shí)，如果單純的讓學(xué)生在哪里單擊和雙擊，學(xué)生練習(xí)一會兒，就會覺得枯燥。為了使學(xué)生能夠熟練的掌握單擊和雙擊的用法，我就利用紙牌、掃雷等游戲來提高學(xué)生的操作能力。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、學(xué)得自然，而且也能掌握所學(xué)內(nèi)容。俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

4.運(yùn)用電教手段，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說："下節(jié)課我一定要超過他……"更有學(xué)生說："老師，我要和你比……"對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓"小老師"指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

隨著電化教學(xué)深入課堂，它已開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式，其先進(jìn)性和作性被廣大教師所認(rèn)同。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。相信，在不久的將來，電化教學(xué)必將成為課堂教育的主宰，成為推動現(xiàn)代教育巨大的動力和武器。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭敏 姚本先 《論師生心理關(guān)系的理想建構(gòu)》 當(dāng)代教育論壇2004年第9期

[2] 成尚榮《課程o教材o教法》2004年第7期

[3] 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》 教育部2000年11月14日

[4] 高文《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征》 《外國教育資料》 1999年第一期