在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王淼

內(nèi)容摘要：隨著初中教育課程的不斷改革，新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)模式也有了更高要求，在教學(xué)實(shí)踐中增加關(guān)于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中生語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力的提升，已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)化教育和教學(xué)模式體制化改革的必然。在教學(xué)中，教師要制定科學(xué)合理的引導(dǎo)方案，保持課堂輕松愉悅的教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)散性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)創(chuàng)新能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后對(duì)創(chuàng)新能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，給后續(xù)初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 初中語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)

新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，初中語(yǔ)文新課改要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。初中語(yǔ)文作為學(xué)校的基礎(chǔ)性課程，不能僅作為一種語(yǔ)言工具進(jìn)行教學(xué)，要通過(guò)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.初中語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的變革和信息爆炸時(shí)代的來(lái)臨，多元化、多渠道的信息接受渠道使得人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備量發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是青少年由于接受能力和電子操作能力相對(duì)較強(qiáng)，接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息量十分龐大、復(fù)雜，在這種形式下，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)體制發(fā)展的必然，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要方向。而語(yǔ)文作為初中基礎(chǔ)性課程，直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和創(chuàng)新能力相關(guān)，是保證其他課程水平的基礎(chǔ)保障。所以，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，最大限度提升初中生的學(xué)習(xí)、理解能力[1]。

從現(xiàn)階段我國(guó)初中生語(yǔ)文教學(xué)情況看，初中生語(yǔ)文教學(xué)體系中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然存在很多問(wèn)題。首先，由于受應(yīng)試教育體系的影響，目前我國(guó)大部分初中都是以考試、升學(xué)為主，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估都有應(yīng)試教育的影子，教師的注意力主要集中在學(xué)生的考試成績(jī)和應(yīng)試技能上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力基本上不會(huì)關(guān)注，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，躲避學(xué)習(xí)。其次，部分初中語(yǔ)文教師本身對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)就不夠，無(wú)法根據(jù)新課改對(duì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)制定科學(xué)的教育方案，使交流改革無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。最后，多數(shù)初中在對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)上存在相當(dāng)大問(wèn)題，基本上都是采用填鴨式教育并且課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，無(wú)法做到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，嚴(yán)重制約初中教學(xué)水平的提升。

所以，初中必須采取科學(xué)有效的創(chuàng)新式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，而初中語(yǔ)文教師也要適當(dāng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新知識(shí)能力，不斷探索新型教育方式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)之一貫穿與整個(gè)課堂教學(xué)中。

2.創(chuàng)新能力在初中語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)策略

2.1樹(shù)立創(chuàng)新性教學(xué)思想意識(shí)

教師是學(xué)生接收知識(shí)的主要載體，也是整個(gè)課程進(jìn)展的掌控者，所以初中語(yǔ)文教師自身應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新性教育意識(shí)，摒除傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，提升自我教學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)新性教學(xué)思想意識(shí)不僅能保證學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處，使教師不單單關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試技能，并且能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)，脫離傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的抹殺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)綜合型人才，而不是傳統(tǒng)的理論型人才，所以初中語(yǔ)文新課改強(qiáng)調(diào)的更多的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)化教育。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該適應(yīng)新課改要求，樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)創(chuàng)一套具有自身特色的開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

2.2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

科學(xué)合理的教學(xué)情境，能營(yíng)造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本功，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，隨意在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注整個(gè)教學(xué)流程，并且要適當(dāng)增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)和主觀參與能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)小組探討等形式提升學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。并且要明白，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖、強(qiáng)制性灌輸，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)、包容學(xué)生提出的不同見(jiàn)解，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維發(fā)散空間。另外，設(shè)置的教學(xué)情境要符合初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，情境在設(shè)置過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)，通過(guò)懸念問(wèn)題、趣味問(wèn)答等形式來(lái)提升情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情度和對(duì)情境的思考能力。

2.2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本上都是以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生只能被動(dòng)性接收。而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組能將每個(gè)學(xué)生納入教學(xué)課堂互動(dòng)中，學(xué)生能在小組中找到適合自身的角色，并擔(dān)負(fù)對(duì)應(yīng)職責(zé)進(jìn)行分工合作。小組學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過(guò)思想交流能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)散性思維，并且能提升學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，彌補(bǔ)自身不足。

2.3充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

科技時(shí)代的發(fā)展使得電子設(shè)備逐漸普及，在新課改形勢(shì)下，多數(shù)初中學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，極大的豐富了初中語(yǔ)文教學(xué)方式。但部分教師由于思想意識(shí)不到位和電子技術(shù)操作能力較差，所以只能利用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，并不能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的研究，使多媒體設(shè)備得到有效利用，將語(yǔ)文教學(xué)課堂從平面化轉(zhuǎn)為立體化、影像化，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

2.4使課堂語(yǔ)言生動(dòng)化、創(chuàng)新化

課堂教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言傳遞信息，是完成教學(xué)互動(dòng)的重要媒介，初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言主要是肢體、文字兩種形式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)和肢體語(yǔ)言表達(dá)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的交流互動(dòng)積極性和自我獨(dú)立思考意識(shí)，創(chuàng)新教師課堂語(yǔ)言，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。

2.3加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在教學(xué)課堂上加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，不僅能提高課堂的活躍度，并且能對(duì)學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)掌握情況有最基本的了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。課堂互動(dòng)本身就是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要方式，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要選擇合適的教學(xué)方式，保證一定量的師生互動(dòng)，如在活躍課堂氣氛時(shí)可以采用趣味競(jìng)答的方式，適當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)、鍛煉。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文研究了解到，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)是迎合現(xiàn)今教育需要的。而現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻秉持創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行改進(jìn)，確保中學(xué)生創(chuàng)新能力得到切實(shí)提升。中學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使之成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代需求的綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市奉天學(xué)校）