關(guān)于高中政治課教學(xué)策略的思考

摘 要：政治課是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生得到政治思想及品德教育的課程，它在素質(zhì)教育中的作用十分重要。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)策略又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和手段。要發(fā)揮政治課教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，就要認(rèn)真改善政治課教學(xué)策略，徹底摒棄以瞄準(zhǔn)“應(yīng)試”為目標(biāo)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中政治課 教學(xué)策略 探究

一、教師講解不但要理論聯(lián)系實(shí)際，而且要有創(chuàng)新能力

高中思想政治課之所以讓人感覺(jué)枯燥乏味，與一些高中老師在教學(xué)策略上不注意理論聯(lián)系實(shí)際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系。其實(shí)，高中思想政治課自身除了一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)以外，大多數(shù)知識(shí)都可以和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。著名的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?。從中可以看出，理論聯(lián)系實(shí)踐并不是一件難事，但是，也許有的教師會(huì)反問(wèn)，我在講課過(guò)程中也做到了理論聯(lián)系實(shí)際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒(méi)有多少好轉(zhuǎn)，這是為什么？[1]

這就涉及另一個(gè)理由，即理論聯(lián)系實(shí)際一定要有創(chuàng)新性。比如在講認(rèn)識(shí)集體與個(gè)人關(guān)系中，不能一再地列舉英雄事跡、好人好事，時(shí)間一長(zhǎng)反而會(huì)遭到同學(xué)們的反感。教師可以就近列舉學(xué)生們身邊的小例子，比如值日生打掃衛(wèi)生，可以具體到某個(gè)學(xué)生，講解假如這天該同學(xué)沒(méi)有值日，學(xué)生們就要在又臟又亂的環(huán)境中上課。而正是因?yàn)樵搶W(xué)生“個(gè)人”認(rèn)真地打掃了教室才使得班級(jí)這個(gè)“集體”有了干凈、整潔的上課環(huán)境。所以整個(gè)“班集體”應(yīng)該為該同學(xué)的辛勤勞動(dòng)鼓掌致謝。反過(guò)來(lái)，再反問(wèn)該學(xué)生，在聽(tīng)完同學(xué)們的掌聲后是否因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)得到了班集體的認(rèn)可而內(nèi)心里感受到了尊重和滿足。這樣，通過(guò)學(xué)生們身邊的小事情就可以講解“個(gè)人的貢獻(xiàn)和付出可以得到社會(huì)的尊重”這樣一個(gè)價(jià)值觀。[2]

二、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力

在這一階段內(nèi)，教師可以先大致介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自學(xué)探究的路線圖，在學(xué)習(xí)目的、中心理由、參考資料、學(xué)習(xí)策略等方面給學(xué)生一定的提示。這個(gè)提示的目的，在于給學(xué)生一種全局觀，作為學(xué)生自學(xué)研究的準(zhǔn)備，不必詳細(xì)說(shuō)明具體情況，簡(jiǎn)單提示即可，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生則在教師指導(dǎo)之下，主動(dòng)自發(fā)研究。這一單元中，我在“人性自私論”和“人生的真正價(jià)值”兩個(gè)論題上給了學(xué)生一些提示并提供了大量具體事例材料，讓學(xué)生結(jié)合教輔用書(shū)進(jìn)行討論、自學(xué)。[3]

三、教師要善于利用激勵(lì)的藝術(shù)，最大限度地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力

在新的形勢(shì)下，思想政治課教師如果沒(méi)有積極進(jìn)取、奮力開(kāi)拓的精神是難以勝任這門(mén)課程的。為人師表是我國(guó)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師是學(xué)生理想中的道德形象，思想政治課教師一旦失去了學(xué)生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說(shuō)服力。因此，思想政治課教師要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，以自己的人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，同時(shí)，也使學(xué)生喜歡上思想政治課，從深層次上增強(qiáng)政治課教學(xué)的吸引力。

作為老師，其引導(dǎo)作用是不容忽視的。對(duì)學(xué)生的積極表?yè)P(yáng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣；但是，如果對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，則會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生自以為是的虛榮感，甚至驕傲自滿；而對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)，則會(huì)澆滅學(xué)生心中的求知欲和積極性。所以作為教師，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，要把握度才行。充分了解學(xué)生的情況，對(duì)他們因材施教才是正確的教育教學(xué)之道。其次，也可以讓學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，避免別人的缺點(diǎn)，來(lái)不斷提高自己。建立良好的師生關(guān)系，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)。

四、教師要科學(xué)把握有效教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念

有效教學(xué)首先是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也是一種教學(xué)策略。它核心是有效，因此如何科學(xué)理解“有效”的含義至關(guān)重要。所謂“有效”，實(shí)質(zhì)就是指教師在投入一定教學(xué)勞動(dòng)之后，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成效，期間效率的高低取決于學(xué)生獲得成效的多少，可以說(shuō)，在相對(duì)教學(xué)實(shí)踐中，教師投入的越少學(xué)生收獲的越多，它們之間的比率就越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就越高。這樣，衡量一個(gè)教師的教學(xué)是否有效，并不是看這位教師的教學(xué)勞動(dòng)多么辛苦，投入的工作量有多大，而是看這位教師的學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲得了多大進(jìn)步和發(fā)展。因此，考察教師教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展的程度。教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的主體地位，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建利于自主學(xué)習(xí)的情景氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

五、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用，是學(xué)生主體作用能否得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)以下途徑來(lái)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究狀態(tài)。

1.問(wèn)題啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生研究興趣

開(kāi)展有效教學(xué)，課堂上必須高度尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)各種有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，在中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題啟發(fā)是一個(gè)有效的教學(xué)方法。

2.自主探究，引導(dǎo)學(xué)生解決一般性問(wèn)題

課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被初步調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師可以不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.合作探究，引導(dǎo)學(xué)生解決普遍性問(wèn)題

政治課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小組中不能解決的帶有普遍性的問(wèn)題，教師可以組織全班學(xué)生來(lái)合作探究。我的做法是發(fā)揮各小組骨干學(xué)生的帶頭作用，鼓勵(lì)各小組學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)爭(zhēng)論尋求合適的答案。

綜上所述，只有把握有效的教學(xué)策略，才能構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)教育模式。在新課程改革的背景下，高中政治課教學(xué)策略必須繼續(xù)優(yōu)化。教師只有在教學(xué)中不斷探索，才能從根本上改變政治課教學(xué)與新課程改革不協(xié)調(diào)的方面，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最大限度地發(fā)揮思想政治教育課的德育和智育功能，充分培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 玉芳，河北省召開(kāi)高中思想政治課改革實(shí)驗(yàn)觀摩會(huì)[J].思想政治課教學(xué)，1987年06期.

[2] 董歡，高中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學(xué)；2004年.

[3] 黎初夏，高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究[D].廣西師范大學(xué)；2004年.

作者簡(jiǎn)介

馮美英（1980.11-）女，漢族，新疆克拉瑪依，學(xué)校：克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，自工作以來(lái)從事高中政治學(xué)科教學(xué)。